Вопрос учителя на уроке в начальной школе. Брызгалова С.И - 9 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

8
Педагогические классификации вопросов учителя (К.Г. Деликатный,
В.В. Заботин, Б.В. Журавлев, К.П. Королев, Е.П. Перовский, З.А. Смирно-
ва, И.П. Товпинец, Н.Б. Шумакова, E. Amidon, H. Horne).
Вопросы учителя по степени актуализации познавательной деятельно-
сти учащихся (репродуктивные и продуктивные).
Тема III. Проблемный вопрос
*
Сущность проблемного вопроса. Проблемный вопрос - проблемная за-
дача - проблема (сходство и различие). Типы проблемных вопросов (М.И.
Махмутов). Условия проблемности вопроса.
Тема IV. Правила постановки вопроса учителя.
Требования к вопросу учителя
Корректность, краткость, ясность формулировки. Деление сложных во-
просов на более простые, конкретность (А.Д. Гетманова, Д.П. Горский).
Правильный
вопрос. Способы проверки правильности вопроса (Ю.А.
Петров).
Логические требования к вопросу и ответу В.В. Заботина.
Логичность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащих-
ся, адекватный уровень сложности (М.И. Махмутов).
Требования зарубежных авторов к вопросу учителя. Примеры «нежела-
тельных» вопросов (Е. Amidon, H. Horne).
Тема V. Функции и место вопросов учителя
в системе
методов и приемов обучения
Познавательная, организующая, воспитательная функции вопроса учи-
теля (И.И. Родак). Н.Б. Шумакова (рефлексивная, поисковая, регулятивная,
функция восполнения недостающей информации).
Актуализирующая, управляющая, функция детализации и уточнения
узловых вопросов, активизирующая (М. Кругляк).
Гносеологический, логико-содержательный, психологический, педаго-
гический аспекты вопроса учителя как составного элемента методов обу-
чения
.
Вопросы учителя как приемы переструктурирования содержания учеб-
ного материала, преподавания, учебно-познавательной деятельности (Н.М.
Мочалова).
*
Лекция по данной теме не читается. Материал темы изучается студентами самостоя-
тельно (см. «Программа лекционного материала»). 
    Педагогические классификации вопросов учителя (К.Г. Деликатный,
В.В. Заботин, Б.В. Журавлев, К.П. Королев, Е.П. Перовский, З.А. Смирно-
ва, И.П. Товпинец, Н.Б. Шумакова, E. Amidon, H. Horne).
    Вопросы учителя по степени актуализации познавательной деятельно-
сти учащихся (репродуктивные и продуктивные).

                       Тема III. Проблемный вопрос*

   Сущность проблемного вопроса. Проблемный вопрос - проблемная за-
дача - проблема (сходство и различие). Типы проблемных вопросов (М.И.
Махмутов). Условия проблемности вопроса.

             Тема IV. Правила постановки вопроса учителя.
                     Требования к вопросу учителя

    Корректность, краткость, ясность формулировки. Деление сложных во-
просов на более простые, конкретность (А.Д. Гетманова, Д.П. Горский).
    Правильный вопрос. Способы проверки правильности вопроса (Ю.А.
Петров).
    Логические требования к вопросу и ответу В.В. Заботина.
    Логичность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащих-
ся, адекватный уровень сложности (М.И. Махмутов).
    Требования зарубежных авторов к вопросу учителя. Примеры «нежела-
тельных» вопросов (Е. Amidon, H. Horne).

               Тема V. Функции и место вопросов учителя
                 в системе методов и приемов обучения

   Познавательная, организующая, воспитательная функции вопроса учи-
теля (И.И. Родак). Н.Б. Шумакова (рефлексивная, поисковая, регулятивная,
функция восполнения недостающей информации).
   Актуализирующая, управляющая, функция детализации и уточнения
узловых вопросов, активизирующая (М. Кругляк).
   Гносеологический, логико-содержательный, психологический, педаго-
гический аспекты вопроса учителя как составного элемента методов обу-
чения.
   Вопросы учителя как приемы переструктурирования содержания учеб-
ного материала, преподавания, учебно-познавательной деятельности (Н.М.
Мочалова).

*
  Лекция по данной теме не читается. Материал темы изучается студентами самостоя-
тельно (см. «Программа лекционного материала»).

8

Страницы