Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 10 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

С.И. Брызгалова
8
опыт автора позволяют предложить технологию формирова-
ния готовности будущего учителя к педагогическому исследо-
ванию в школе.
В отечественной науке проблемами педагогических техно-
логий занимаются В.П. Беспалько, В.И. Боголюбов, Г.А. Бор-
довский, М.Б. Волович, Б.С. Гершунский, В.А. Извозчиков,
М.В. Кларин, М.М. Левина, В.М
. Монахов, В.Ю. Питюков,
В.А. Пятин, Г.К. Селевко, М.А. Чошанов, В.В. Юдин и др.
При всем многообразии взглядов на сущность, признаки,
содержательные характеристики, в педагогике сложилось
представление о педагогической технологии как содержатель-
ном обобщении, представленном тремя аспектами:
1) научным (педагогическая технология – часть педагоги-
ческой науки, изучающая и
разрабатывающая цели, содержа-
ние и методы обучения и проектирующая педагогические
процессы);
2) процессуально-описательным (алгоритм процесса, сово-
купность целей, содержания, методов и средств достижения
планируемых результатов обучения);
3) процессуально-действенным (осуществление техноло-
гического процесса, функционирование всех личностных, ин-
струментальных и методологических педагогических средств).
Дальнейшая компрессия представлений о сущности педа-
гогической технологии
позволяет представить ее как процесс
управления обучением, включающий в себя следующую пара-
дигму: 1) цель, 2) средства, 3) гарантированный результат.
Обратимся к технологии подготовки будущего учителя к
педагогическому исследованию в школе. Какими представля-
ются цели этой подготовки?
1. Как можно более раннее приобщение будущего учителя
к педагогической науке, к методам использования ее достиже-
ний
(требование мировой образовательной системы).
2. Формирование знаний, умений и навыков в области пе-
дагогического исследования в объеме соответствующих тре-
бований федерального стандарта.
3. Интеллектуальное развитие студентов. 
С.И. Брызгалова
опыт автора позволяют предложить технологию формирова-
ния готовности будущего учителя к педагогическому исследо-
ванию в школе.
    В отечественной науке проблемами педагогических техно-
логий занимаются В.П. Беспалько, В.И. Боголюбов, Г.А. Бор-
довский, М.Б. Волович, Б.С. Гершунский, В.А. Извозчиков,
М.В. Кларин, М.М. Левина, В.М. Монахов, В.Ю. Питюков,
В.А. Пятин, Г.К. Селевко, М.А. Чошанов, В.В. Юдин и др.
    При всем многообразии взглядов на сущность, признаки,
содержательные характеристики, в педагогике сложилось
представление о педагогической технологии как содержатель-
ном обобщении, представленном тремя аспектами:
    1) научным (педагогическая технология – часть педагоги-
ческой науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержа-
ние и методы обучения и проектирующая педагогические
процессы);
    2) процессуально-описательным (алгоритм процесса, сово-
купность целей, содержания, методов и средств достижения
планируемых результатов обучения);
    3) процессуально-действенным (осуществление техноло-
гического процесса, функционирование всех личностных, ин-
струментальных и методологических педагогических средств).
    Дальнейшая компрессия представлений о сущности педа-
гогической технологии позволяет представить ее как процесс
управления обучением, включающий в себя следующую пара-
дигму: 1) цель, 2) средства, 3) гарантированный результат.
    Обратимся к технологии подготовки будущего учителя к
педагогическому исследованию в школе. Какими представля-
ются цели этой подготовки?
    1. Как можно более раннее приобщение будущего учителя
к педагогической науке, к методам использования ее достиже-
ний (требование мировой образовательной системы).
    2. Формирование знаний, умений и навыков в области пе-
дагогического исследования в объеме соответствующих тре-
бований федерального стандарта.
    3. Интеллектуальное развитие студентов.
8

Страницы