Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 12 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

С.И. Брызгалова
10
основе составляется программа развития этих умений, столь
важных при проведении научных исследований.
II курс. Дисциплина «Введение в педагогические технологии»
знакомит студентов с современными теориями, системами, концеп-
циями, технологиями обучения, воспитания, общения, социализа-
ции, в том числе – в начальном образовании. В плане подготовки к
научному исследованию студенты обучаются классификации как
теоретическому методу
исследования, а также осваивают эмпири-
ческий метод педагогического наблюдения на примере урока в тра-
диционной, развивающих (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин – В.В. Давы-
дов) и гуманно-личностной (Ш.А. Амонашвили) технологиях, обу-
чаются квалифицированному протоколированию. На II курсе одна
из современных образовательных технологий – проблемное обуче-
ние – изучается монографически. В
специальной дисциплине «Про-
блемное обучение в начальной школе» дается педагогическая ин-
терпретация таких понятий, как педагогическое противоречие, про-
блема, проблемная ситуация, проблемная задача, проблемный во-
прос, проблемное задание, методы проблемного обучения, и, в ча-
стности, исследовательский метод. Будучи связанными с конкрет-
ной образовательной технологией, эти понятия естественно перено-
сятся на технологию
педагогического исследования.
III курс. Дисциплина «Научно-педагогическое исследова-
ние» (V семестр), содержанию которой и посвящено учебное
пособие, является основной при подготовке студентов к само-
стоятельным курсовым и дипломным работам (второй кон-
центр). Рассматриваются следующие вопросы:
• Сущность педагогики как науки. Основные этапы разви-
тия педагогической науки в России и за рубежом.
•
Педагогическое исследование: основные характеристики,
классификации; курсовая и дипломная работы как учебно-
научное исследование.
Методологическая рефлексия и методологический аппарат
в педагогическом исследовании (его актуальность, противоре-
чия, проблема, цели, объект, предмет, гипотеза, задачи, логи-
ка, структура). 
С.И. Брызгалова
основе составляется программа развития этих умений, столь
важных при проведении научных исследований.
    II курс. Дисциплина «Введение в педагогические технологии»
знакомит студентов с современными теориями, системами, концеп-
циями, технологиями обучения, воспитания, общения, социализа-
ции, в том числе – в начальном образовании. В плане подготовки к
научному исследованию студенты обучаются классификации как
теоретическому методу исследования, а также осваивают эмпири-
ческий метод педагогического наблюдения на примере урока в тра-
диционной, развивающих (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин – В.В. Давы-
дов) и гуманно-личностной (Ш.А. Амонашвили) технологиях, обу-
чаются квалифицированному протоколированию. На II курсе одна
из современных образовательных технологий – проблемное обуче-
ние – изучается монографически. В специальной дисциплине «Про-
блемное обучение в начальной школе» дается педагогическая ин-
терпретация таких понятий, как педагогическое противоречие, про-
блема, проблемная ситуация, проблемная задача, проблемный во-
прос, проблемное задание, методы проблемного обучения, и, в ча-
стности, исследовательский метод. Будучи связанными с конкрет-
ной образовательной технологией, эти понятия естественно перено-
сятся на технологию педагогического исследования.
    III курс. Дисциплина «Научно-педагогическое исследова-
ние» (V семестр), содержанию которой и посвящено учебное
пособие, является основной при подготовке студентов к само-
стоятельным курсовым и дипломным работам (второй кон-
центр). Рассматриваются следующие вопросы:
    • Сущность педагогики как науки. Основные этапы разви-
тия педагогической науки в России и за рубежом.
    • Педагогическое исследование: основные характеристики,
классификации; курсовая и дипломная работы как учебно-
научное исследование.
    Методологическая рефлексия и методологический аппарат
в педагогическом исследовании (его актуальность, противоре-
чия, проблема, цели, объект, предмет, гипотеза, задачи, логи-
ка, структура).
10

Страницы