Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 106 стр.

С.И. Брызгалова
ных сведений, можно вести речь о теоретической интерпрета-
ции результатов педагогического исследования.
    Теоретическая интерпретация предполагает не механиче-
ский перенос количественных соотношений между ответами в
результаты исследователя, а творческую их переработку. За-
дача здесь состоит не в том, чтобы просто понять зафиксиро-
ванные в ответах данные, а в том, чтобы рассмотреть их под
определенным углом зрения, в свете исследуемой проблемы,
задач и гипотез исследования и т.п.
    Теоретическая интерпретация представляет собой много-
уровневый процесс, в котором предусматриваются: примене-
ние статистических методов, в результате которых формиру-
ются социально-статистические факты; качественный анализ,
устанавливающий единичный социально-педагогический факт
(в отличие от обобщенного социально-статистического); сис-
тематизацию фактического материала; анализ систематизиро-
ванных фактов, в процессе которого они сопоставляются с
системой гипотез исследования для предварительного объяс-
нения изучаемой проблемы41.
    Информация, полученная в результате педагогического ис-
следования с помощью социологического метода, должна от-
вечать требованиям надежности, обоснованности и точности.
    Надежность (достоверность) полученной информации за-
ключается в ее однозначности при проведении повторной про-
верки и в получении разными исследователями одинаковых
результатов, достигнутых независимо друг от друга.
    Обоснованность (валидность) информации определяется
прежде всего характеристиками применяемого исследовате-
лем метода и заключается в его способности измерять именно
те свойства изучаемого объекта, которые интересуют исследо-
вателя. Например, нельзя считать обоснованным исследова-
ние, в котором информация об эффективности применяемых
методов обучения получена при помощи анкеты, разработан-
41
  См.: Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с рес-
пондентами. – М., 1989.
104