Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 117 стр.

                 Глава IV. Методы педагогического исследования
ской части исследования, представленных в I главе. Иначе го-
воря, полученные результаты необходимо подвести под из-
вестные правила и закономерности. Если имеющаяся теория
не позволяет интерпретировать полученные факты, необходи-
мо, опираясь на избранную исследователем концепцию, сде-
лать собственные сообщения о природе обнаруженных педа-
гогических явлений. Обобщению должен предшествовать ана-
лиз полученных результатов. Применяя классификационный
анализ, исследователь создает классификации, типологии изу-
чаемого явления. Результатом применения анализа отношений
должны стать представления об условиях и функциях изучае-
мого явления. Каузальный анализ позволит выявить причины,
вызвавшие полученный результат. Наконец, диалектический
анализ должен быть направлен на выявление причинно-
следственных отношений в изучаемом объекте (см. глава IV, §2).
    На заключительном этапе исследования студентам необхо-
димо обобщить результаты всего исследования. Этой цели слу-
жит заключение. Работая над заключением, следует вернуться
к его исходным целям, гипотезе и задачам, чтобы проверить,
нет ли отклонения от целей, убедиться, что выполнены все на-
меченные задачи, сделать выводы по существу гипотезы.
Структура заключения может выглядеть следующим образом:
    – какая гипотеза была выдвинута на исходном (методоло-
гическом) этапе исследования;
    – как описаны цели исследования;
    – как выглядят задачи исследования; короткие отчеты и
обобщения по результатам выполнения каждой задачи;
    – подтвердилась, не подтвердилась или подтвердилась час-
тично каждая гипотеза исследования;
    – какова область дальнейших исследований проблемы.
             Список рекомендуемой литературы
             I. Педагогические методы исследования
    1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педа-
гогических исследований. – М., 1982.
    2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Введение в деятельность педа-
гога-исследователя. – Калининград, 1998.
                                                             115