Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 121 стр.

                Глава V. Оформление курсовой и дипломной работы
ли в научной прозе. Студенты, прибегающие к прямым публи-
цистическим высказываниям, развернутому выражению радо-
сти, гнева, иронии и т.п., совершают стилистическую ошибку.
    Это не значит, что в научном стиле вовсе не могут присутство-
вать элементы стиля художественного, но прибегать к ним нужно
для того, чтобы сделать изложение живым, эстетичным, понят-
ным, и чаще там, где вы полемизируете с другими авторами.
    Во всяком случае, элементы художественного стиля (рито-
рический вопрос, повтор, антитеза, сравнение, пословица, ли-
тературная цитата и др.) не должны служить цели сделать
текст «красивым» – они в научно-педагогической прозе явля-
ются только дополнительным средством, вспомогательным
приемом и не могут определять систему научного изложения.
    Следующий вопрос, нуждающийся в обсуждении, – лек-
сика научно-педагогического сочинения. В основе педагоги-
ческого текста лежит общеупотребительная лексика. Вместе с
тем в лексическом составе научно-педагогического стиля речи
разграничивают: 1) терминологическую лексику, 2) общена-
учную лексику и 3) слова-организаторы научной мысли.
    Термины занимают особое место в научном тексте, так
как они несут в себе большую информацию, чем другие лек-
сические единицы. «Термины в области лексики... являются
теми идеальными типами языкового выражения, к которым
неизбежно стремится научный язык», – пишет Ш. Балли2.
Терминированность – одна из основных стилевых характери-
стик научно-педагогической речи. В научной прозе употреб-
ляются общенаучные и специальные термины. Специфика пе-
дагогической терминологии состоит в том, что общенаучные и
даже специальные ее термины легко смешиваются со словами
общеупотребительными (к примеру, слова «урок», «воспита-
ние», «обучение», «школьник» и т.п.). Вот почему в научно-
педагогическом тексте так важна строгая семантизация тер-
мина, однозначное его толкование.
    Слова-организаторы научной речи подразделяются на
слова, вводящие логический контекст, и слова, характеризую-

2
    Балли Ш. Французская стилистика. – М., 1961. – С. 144.
                                                             119