Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 17 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Введение
1
5
«Введение в педагогические технологии» (речь об этом шла
выше) имеет целью подготовить начинающих исследователей к
этой работе. Рекомендуем также начинающим исследователям
использовать наши учебные пособия «Научно-педагогическое
исследование» (Калининград, 1996), «Проблемное обучение в
начальной школе» (Калининград, 1996; 1999), а также разрабо-
танные нами методические рекомендации «Введение в педаго-
гическую профессию» (Калининград, 2001), «Введение в
педа-
гогическую технологию» (Калининград, 2000), «Методические
рекомендации к проведению эмпирических педагогических ис-
следований в ходе педагогической практики» (Калининград,
2001) и «Научно-педагогическое исследование» (Калининград,
1997), которые в совокупности представляют собой учебно-
методический модуль, обеспечивающий содержательно-
процессуальный аспект формирования готовности будущих
учителей к научно-педагогическому исследованию.
Предлагаемое читателям новое учебное пособие «Введе-
ние в
научно-педагогическое исследование» имеет целью под-
готовить студентов прежде всего к таким жанрам учебно-
научной работы, как курсовое и дипломное сочинение. Однако
естественным становится вопрос: должен ли вуз готовить сту-
дентов только к курсовым и дипломным работам или и к на-
учно-педагогическим исследованиям в реальной школьной
практике, которая предстоит
будущим учителям?
Думается, что и к тому, и к другому. Студент, глубоко осво-
ивший методологию, технологию, методы, технику учебно-
научного педагогического исследования, приложивший эти зна-
ний к курсовой или дипломной работе, сумеет грамотно, профес-
сионально выполнять исследовательскую педагогическую работу
и в своей профессиональной педагогической деятельности.
Обратим также внимание пользователей на приложение
,
материалы которого помогут студентам, аспирантам, учите-
лям-исследователям провести самооценку уровней готовности
к научно-педагогическому исследованию.
И последнее. Выражаем благодарность Т.Н. Васильевой, на-
писавшей §4 (глава IV) «Психологические методы в педагогиче-
ском исследовании», и Н.Г. Тереховой, автору §5 (глава IV) «Со-
циологические методы в педагогическом исследовании». 
                                                      Введение
«Введение в педагогические технологии» (речь об этом шла
выше) имеет целью подготовить начинающих исследователей к
этой работе. Рекомендуем также начинающим исследователям
использовать наши учебные пособия «Научно-педагогическое
исследование» (Калининград, 1996), «Проблемное обучение в
начальной школе» (Калининград, 1996; 1999), а также разрабо-
танные нами методические рекомендации «Введение в педаго-
гическую профессию» (Калининград, 2001), «Введение в педа-
гогическую технологию» (Калининград, 2000), «Методические
рекомендации к проведению эмпирических педагогических ис-
следований в ходе педагогической практики» (Калининград,
2001) и «Научно-педагогическое исследование» (Калининград,
1997), которые в совокупности представляют собой учебно-
методический модуль, обеспечивающий содержательно-
процессуальный аспект формирования готовности будущих
учителей к научно-педагогическому исследованию.
    Предлагаемое читателям новое учебное пособие «Введе-
ние в научно-педагогическое исследование» имеет целью под-
готовить студентов прежде всего к таким жанрам учебно-
научной работы, как курсовое и дипломное сочинение. Однако
естественным становится вопрос: должен ли вуз готовить сту-
дентов только к курсовым и дипломным работам или и к на-
учно-педагогическим исследованиям в реальной школьной
практике, которая предстоит будущим учителям?
    Думается, что и к тому, и к другому. Студент, глубоко осво-
ивший методологию, технологию, методы, технику учебно-
научного педагогического исследования, приложивший эти зна-
ний к курсовой или дипломной работе, сумеет грамотно, профес-
сионально выполнять исследовательскую педагогическую работу
и в своей профессиональной педагогической деятельности.
    Обратим также внимание пользователей на приложение,
материалы которого помогут студентам, аспирантам, учите-
лям-исследователям провести самооценку уровней готовности
к научно-педагогическому исследованию.
    И последнее. Выражаем благодарность Т.Н. Васильевой, на-
писавшей §4 (глава IV) «Психологические методы в педагогиче-
ском исследовании», и Н.Г. Тереховой, автору §5 (глава IV) «Со-
циологические методы в педагогическом исследовании».
                                                            15

Страницы