Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 37 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Глава III. Методология педагогического исследования
3
5
Под методологией педагогического исследования подра-
зумевается учение о принципах построения, формах и спосо-
бах научно-познавательной педагогической деятельности.
§2. Методологическая рефлексия
в педагогическом исследовании
2
Научно-педагогическое исследование – это прежде всего
размышление, рефлексия
3
. Методологическая же рефлексия в
педагогическом исследовании – это «размышление о размыш-
лении», в результате которого и может появится решение про-
блемы. О чем же следует размышлять?
В каждом педагогическом исследовании выделяются ме-
тодологическая и процедурная части. В состав методологиче-
ской части входят определение проблемы, объекта, предмета
исследования, формулировка его гипотезы, описание
целей,
задач, уточнение терминологии. Процедурную часть составля-
ет разработка плана исследования, описание методов и техни-
ки сбора фактических данных, способов их анализа в соотно-
шении с гипотезами, логика и структура текста научной рабо-
ты. Над этими элементами и должен размышлять исследова-
тель, на связи и зависимости всех указанных компонентов и
должна
быть направлена методологическая рефлексия иссле-
дователя.
Рассмотрим каждый из элементов методологии педагоги-
ческого исследования.
Важнейший из них – проблема исследования. В проблеме
описывается противоречие между знаниями о потребностях
2
Рассуждая о методологической рефлексии в педагогическом иссле-
довании, мы опирались прежде всего на концепцию В.В. Краевского.
См.: Краевский В.В. Методологическая рефлексия // Советская педа-
гогика. – 1989. – №2. – С. 72-79.
3
Рефлексия (от лат. reflexuo – отражение) – размышление, полное
сомнений, колебаний и противоречий (Современный словарь ино-
странных слов. – СПб.: Дуэт, 1994). 
            Глава III. Методология педагогического исследования
   Под методологией педагогического исследования подра-
зумевается учение о принципах построения, формах и спосо-
бах научно-познавательной педагогической деятельности.

              §2. Методологическая рефлексия
              в педагогическом исследовании2

    Научно-педагогическое исследование – это прежде всего
размышление, рефлексия3. Методологическая же рефлексия в
педагогическом исследовании – это «размышление о размыш-
лении», в результате которого и может появится решение про-
блемы. О чем же следует размышлять?
    В каждом педагогическом исследовании выделяются ме-
тодологическая и процедурная части. В состав методологиче-
ской части входят определение проблемы, объекта, предмета
исследования, формулировка его гипотезы, описание целей,
задач, уточнение терминологии. Процедурную часть составля-
ет разработка плана исследования, описание методов и техни-
ки сбора фактических данных, способов их анализа в соотно-
шении с гипотезами, логика и структура текста научной рабо-
ты. Над этими элементами и должен размышлять исследова-
тель, на связи и зависимости всех указанных компонентов и
должна быть направлена методологическая рефлексия иссле-
дователя.
    Рассмотрим каждый из элементов методологии педагоги-
ческого исследования.
    Важнейший из них – проблема исследования. В проблеме
описывается противоречие между знаниями о потребностях

2
  Рассуждая о методологической рефлексии в педагогическом иссле-
довании, мы опирались прежде всего на концепцию В.В. Краевского.
См.: Краевский В.В. Методологическая рефлексия // Советская педа-
гогика. – 1989. – №2. – С. 72-79.
3
  Рефлексия (от лат. reflexuo – отражение) – размышление, полное
сомнений, колебаний и противоречий (Современный словарь ино-
странных слов. – СПб.: Дуэт, 1994).
                                                              35

Страницы