Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 49 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Глава III. Методология педагогического исследования
4
7
предварительного изучения материала выясняется, какие ас-
пекты темы уже решены, какие нуждаются в дополнительном
исследовании, какие не исследованы вовсе. Отсутствие реше-
ния тех или иных аспектов проблемы (темы) и является дока-
зательством необходимости, актуальности ее исследования.
Приведем пример. Вот как аргументирует актуальность
своего исследования Н.В. Самсонова
18
(излагаем в сокраще-
нии): в современных условиях авторитарная педагогика усту-
пает место педагогике гуманной. Одним из показателей уров-
ня гуманности педагогики являются гармоничные состояния
человеческих взаимоотношений и взаимодействий. Эти взаи-
моотношения и взаимодействия в современных условиях за-
частую характеризуются отсутствием культуры общения, не-
терпимостью к инакомыслию и действию. Взаимоотношения
между
педагогами и учащимися также характеризуются про-
тивостоянием, конфликтами, которые, с точки зрения учите-
лей, имеют дестабилизирующий характер и наносят ущерб
ребенку и педагогу. Однако сущность конфликта содержит в
себе объективное противоречие, разрешение которого способ-
но не только дестабилизировать взаимоотношения, но пере-
вести взаимодействие учителя и ученика на более высокий
уровень. Осознание
этого объективного противоречия опреде-
ляет дальнейшие поведение педагога – участника конфликта.
Это поведение должно представлять собой некую воспита-
тельную программу по управлению конфликтной ситуацией с
целью ее продуктивного решения. Таким образом, исследова-
ние конфликтов в педагогике имеет двойной результат: для
педагогов – овладение еще одной стороной педагогического
мастерства, для учащегося – приобретение практических
на-
выков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.
В психолого-педагогической литературе проблема кон-
фликта рассматривается в ряду других, более общих проблем:
18
См.: Самсонова Н.В. Формирование мотивации конфликта у уча-
щихся старших классов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Кали-
нинград, 1995. – С. 3-4. 
           Глава III. Методология педагогического исследования
предварительного изучения материала выясняется, какие ас-
пекты темы уже решены, какие нуждаются в дополнительном
исследовании, какие не исследованы вовсе. Отсутствие реше-
ния тех или иных аспектов проблемы (темы) и является дока-
зательством необходимости, актуальности ее исследования.
    Приведем пример. Вот как аргументирует актуальность
своего исследования Н.В. Самсонова18 (излагаем в сокраще-
нии): в современных условиях авторитарная педагогика усту-
пает место педагогике гуманной. Одним из показателей уров-
ня гуманности педагогики являются гармоничные состояния
человеческих взаимоотношений и взаимодействий. Эти взаи-
моотношения и взаимодействия в современных условиях за-
частую характеризуются отсутствием культуры общения, не-
терпимостью к инакомыслию и действию. Взаимоотношения
между педагогами и учащимися также характеризуются про-
тивостоянием, конфликтами, которые, с точки зрения учите-
лей, имеют дестабилизирующий характер и наносят ущерб
ребенку и педагогу. Однако сущность конфликта содержит в
себе объективное противоречие, разрешение которого способ-
но не только дестабилизировать взаимоотношения, но пере-
вести взаимодействие учителя и ученика на более высокий
уровень. Осознание этого объективного противоречия опреде-
ляет дальнейшие поведение педагога – участника конфликта.
Это поведение должно представлять собой некую воспита-
тельную программу по управлению конфликтной ситуацией с
целью ее продуктивного решения. Таким образом, исследова-
ние конфликтов в педагогике имеет двойной результат: для
педагогов – овладение еще одной стороной педагогического
мастерства, для учащегося – приобретение практических на-
выков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.
    В психолого-педагогической литературе проблема кон-
фликта рассматривается в ряду других, более общих проблем:
18
  См.: Самсонова Н.В. Формирование мотивации конфликта у уча-
щихся старших классов: Автореф. дис.  канд. пед. наук. – Кали-
нинград, 1995. – С. 3-4.
                                                           47

Страницы