Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 52 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

С.И. Брызгалова
50
териала в начальной школе; выявлены три типа заданий при
формировании теоретических знаний у младших школьников;
определены основные типы заданий к текстам учебника по
природоведению в начальной школе; разработана система
проблемных задач по изучению темы «Организм человека»;
разработаны методические рекомендации для учителей по
изучению темы (называется тема); разработана методика по
набору оптантов
для обучения в педагогическом классе; раз-
работана методика по определению уровня адаптации перво-
курсников к обучению в вузе и др.
Обратимся к еще одному чрезвычайно важному объекту
методологической рефлексии – понятийному аппарату ис-
следования и его терминологии. Дело в том, что в психолого-
педагогической литературе зачастую встречаются различные
трактовки сущности того
или иного понятия. К примеру, нам
встретились не менее тринадцати определений сущности тако-
го понятия, как «проблемная ситуация»
21
.
Далее. Иногда нет единства и в выборе термина, обозна-
чающего какое-то понятие. Например, такое дидактическое
понятие, как «проблемная задача», в литературе обозначается
терминами «проблема», «проблемно-познавательная задача»,
«поисковая задача», «поисковая познавательная задача», «по-
знавательная задача», «проблемный вопрос», «проблемное
задание», «проблемное упражнение», «исследовательская за-
дача»
22
. В такой ситуации исследователю, во-первых, нужно
знать по возможности большее количество определений поня-
тия, данное разными исследователями. Во-вторых, необходи-
мо проанализировать сущностные черты этого понятия, опи-
сываемые разными исследователями, и произвести «выборку»
сходных и различных признаков. В-третьих, в результате ана-
лиза можно либо присоединиться к одному из
имеющихся оп-
ределений (при этом мотивируя свой выбор), либо сформули-
21
См.: Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе:
Учеб. пособие / Калинингр. ун-т. – Калининград, 1995. – С. 7-13.
22
См.: Брызгалова С.И. Указ. соч. – С. 21-24. 
С.И. Брызгалова
териала в начальной школе; выявлены три типа заданий при
формировании теоретических знаний у младших школьников;
определены основные типы заданий к текстам учебника по
природоведению в начальной школе; разработана система
проблемных задач по изучению темы «Организм человека»;
разработаны методические рекомендации для учителей по
изучению темы (называется тема); разработана методика по
набору оптантов для обучения в педагогическом классе; раз-
работана методика по определению уровня адаптации перво-
курсников к обучению в вузе и др.
    Обратимся к еще одному чрезвычайно важному объекту
методологической рефлексии – понятийному аппарату ис-
следования и его терминологии. Дело в том, что в психолого-
педагогической литературе зачастую встречаются различные
трактовки сущности того или иного понятия. К примеру, нам
встретились не менее тринадцати определений сущности тако-
го понятия, как «проблемная ситуация»21.
    Далее. Иногда нет единства и в выборе термина, обозна-
чающего какое-то понятие. Например, такое дидактическое
понятие, как «проблемная задача», в литературе обозначается
терминами «проблема», «проблемно-познавательная задача»,
«поисковая задача», «поисковая познавательная задача», «по-
знавательная задача», «проблемный вопрос», «проблемное
задание», «проблемное упражнение», «исследовательская за-
дача»22. В такой ситуации исследователю, во-первых, нужно
знать по возможности большее количество определений поня-
тия, данное разными исследователями. Во-вторых, необходи-
мо проанализировать сущностные черты этого понятия, опи-
сываемые разными исследователями, и произвести «выборку»
сходных и различных признаков. В-третьих, в результате ана-
лиза можно либо присоединиться к одному из имеющихся оп-
ределений (при этом мотивируя свой выбор), либо сформули-
21
   См.: Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе:
Учеб. пособие / Калинингр. ун-т. – Калининград, 1995. – С. 7-13.
22
   См.: Брызгалова С.И. Указ. соч. – С. 21-24.
50

Страницы