Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 68 стр.

С.И. Брызгалова
    Способом же выявить эти существенные связи становится
практика. После накопления фактов и их осмысления появля-
ются обобщения в виде классификаций, типологий, гипотез.
Индукция – это обобщение на основе данных опыта, совокуп-
ность ряда эмпирических приемов перехода от неизвестного к
известному, это форма движения познания, ведущая от эмпи-
рического уровня к уровню теоретическому. Цель индукции –
проникновение в сущность явлений, постижение их законо-
мерностей.
    В научном исследовании индукция тесно связана с дедук-
цией. Если индукция – это заключение от частного к общему,
то дедукция – это заключение от общего к частному, от обще-
го знания о предметах данного класса к единичному, частному
знанию об отдельных предметах класса. Связь между индук-
цией и дедукцией состоит не только в том, что одна дополняет
другую на эмпирическом и теоретическом уровнях познания,
но и в том, что в индукцию проникают элементы дедукции,
дедукция же опирается на результаты индукции.
    Индукция и дедукция должны применяться пропорцио-
нально. Односторонний индуктивизм ведет к простому реги-
стрированию фактов без глубокого их анализа и обобщения.
Однобокая ориентация на дедуктивный метод исследования
ведет к образованию голых абстрактных схем, и тогда теория
становится замкнутой сферой искусственных конструкций
(Я. Скалкова)8.
    Моделирование – еще один метод теоретического иссле-
дования. Под моделированием понимается «воспроизведение
характеристик некоторого объекта на другом объекте, специ-
ально созданном для их изучения»9. Этот второй объект назы-
вается моделью. Далее изучаемый объект исследуют по анало-
гии с его моделью.
    Можно выделить несколько видов моделирования:
    1) предметное моделирование (например, проектируя школь-
ное здание, прибегают к созданию модели этого задания);
8
    См.: Скалкова Я. и др. Указ. соч. – С. 147-149.
9
    Философский словарь. – М., 1975. – С. 252.
66