Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 73 стр.

                Глава IV. Методы педагогического исследования
    10. Игорь, пожалуйста.
    11. Совершенно верно, садись.
    12. Если х=3, то чему равно значение уравнения? (Обраща-
ется к ученику).
    13. Хорошо.
    14. Если х=2, то чему равно значение уравнения?
    15. Так.
    16. Х=4, чему равно неизвестное?
    17. О-о-о !!! (Ученику, поднявшему руку и давшему не-
верный ответ).
    18. Оля, будь добра, помоги нам, пожалуйста.
    19. Правильно, садись.
    20. Так. Вот ваша задача. Все усвоили?
    21. Теперь сели как следует.
    22. Запишем число. Классная работа.
    23. К доске с тетрадями Гузанов и Луцко.
    24. Слушайте внимательно первый вопрос.
    25. Записывайте (диктует).
    26. Следующий вопрос (диктует).
    27. Следующее задание: запишите дробь.
    28. Вопрос: при каком значении дробь = 0?
    29. Вопрос: при каком значении «y» дробь не имеет смысла?
(класс активно работает, вызванные ученики решают на доске).
    30. Следующий вопрос. Запишите две пары уравнений.
Определите, равносильны ли они?
    31. Теперь проверим.
    32. Отойдите от доски.
    33. Разложите на множители.
    34. Не говори «что», говори «как» разложили.
    35. Кто по-другому решил?
    36. Пожалуйста... (обращается к ученику).
    37. Правильно.
    38. Кто прочитает ответ на второй вопрос?
    39. Иванов.
    40. Совершенно верно!
    41. Что получается с числом при умножении на 0?
                                                          71