Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 76 стр.

С.И. Брызгалова
   110. Поправьте, пожалуйста.
   111. Ну, наконец-то.
   112. Садитесь все (отвечавшим ученикам).
   113. А сейчас решим пример по действиям.
   114. Запишите (диктует).
   115. Ты закончила?
   116. Пример решен верно, а здесь ошибка. Ставлю «4».
   117. Садись.
   118. Так, все записали. Повторяю.
   119. Проверьте запись на доске.
   120. Рассказывай, как будешь решать (школьник у доски).
   121. Правильно, как дальше.
   122. Хорошо, совершенно верно.
   123. Так, а единицы?
   124. Умница, совершенно верно.
   125. Посмотри, какое последнее действие?
   126. Подожди, подожди, подожди... (в смысле «будь вни-
мательнее»).
   127. Никто ничего не заметил? (поднимают руки).
   128. Правильно! (мальчик сам нашел ошибку).
   129. Какой знак? (классу).
   130. Молодец!
   131. Теперь отойди.
   132. Все посмотрели сюда! Все! Все!
   133. Посмотрите все сюда. Я не вижу, чтобы все сюда
смотрели (объясняет).
   134. Поднимите руку, кому непонятно? (поднятых рук нет).
   135. Лида, повтори все сначала!
   136. Достаточно.
   137. Запишите задание на дом.
   138. Приготовьтесь к следующему уроку (звонок).
   139. Освободите класс!
   140. Дежурные, откройте окно, проверьте чистоту класса!
   Итак, перед исследователем лежит протокол, который со-
держит все требования, предъявляемые учителем на одном
уроке (т.е. факты). Что «делать» с этим материалом далее?
74