Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 83 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

Глава IV. Методы педагогического исследования
81
исходные условия эксперимента. Условиями, обеспечиваю-
щими относительное уравнивание, выступают: возраст школь-
ников или студентов (это должны быть учащиеся из одной
классной параллели, студенты одного курса), их распределе-
ние по полу, по успеваемости, опыту работы учителя или пре-
подавателя и др.
Один класс (группа) становится экспериментальным, дру-
гой – контрольным. В экспериментальной
группе исследуемое
средство используется, в контрольной – нет. Результаты, по-
лученные до внедрения какого-либо средства, сравниваются с
результатами, полученными после его внедрения. Чтобы оп-
ределить исходный и конечный уровни экспериментальной и
контрольной групп, используют специальные замеры, которые
называются срезами.
Если в данный отрезок времени меняется только один фак-
тор, схема классического
эксперимента выглядит следующим
образом:
Класс Срез I
(предвари-
тельный)
Экспери-
ментальные
условия
Срез II
(констати-
рующий)
Экспериментальный + + +
Контрольный + – +
Приведем пример. В дипломной работе изучалась роль про-
блемных задач и вопросов в формировании познавательной са-
мостоятельности младших школьников
20
. Исследование прово-
дилось на материале двух учебных дисциплин, чтения и приро-
доведения, вследствие чего эксперимент был разбит на две час-
ти (серии). Обратим внимание на то обстоятельство, что иссле-
довался один фактор – проблемная задача (вопрос). План экс-
периментальной работы выглядел следующим образом:
20
См.: Бочуро О.С. Функции проблемных задач и проблемных во-
просов при формировании познавательной самостоятельности
младших школьников: Дипл. раб. / Науч. рук. С.И. Брызгалова. –
Калинингр. ун-т, 1989 (рукопись). 
                Глава IV. Методы педагогического исследования
исходные условия эксперимента. Условиями, обеспечиваю-
щими относительное уравнивание, выступают: возраст школь-
ников или студентов (это должны быть учащиеся из одной
классной параллели, студенты одного курса), их распределе-
ние по полу, по успеваемости, опыту работы учителя или пре-
подавателя и др.
   Один класс (группа) становится экспериментальным, дру-
гой – контрольным. В экспериментальной группе исследуемое
средство используется, в контрольной – нет. Результаты, по-
лученные до внедрения какого-либо средства, сравниваются с
результатами, полученными после его внедрения. Чтобы оп-
ределить исходный и конечный уровни экспериментальной и
контрольной групп, используют специальные замеры, которые
называются срезами.
   Если в данный отрезок времени меняется только один фак-
тор, схема классического эксперимента выглядит следующим
образом:

      Класс            Срез I       Экспери-        Срез II
                     (предвари-    ментальные     (констати-
                      тельный)      условия        рующий)
Экспериментальный         +            +              +
Контрольный               +             –             +

    Приведем пример. В дипломной работе изучалась роль про-
блемных задач и вопросов в формировании познавательной са-
мостоятельности младших школьников20. Исследование прово-
дилось на материале двух учебных дисциплин, чтения и приро-
доведения, вследствие чего эксперимент был разбит на две час-
ти (серии). Обратим внимание на то обстоятельство, что иссле-
довался один фактор – проблемная задача (вопрос). План экс-
периментальной работы выглядел следующим образом:

20
  См.: Бочуро О.С. Функции проблемных задач и проблемных во-
просов при формировании познавательной самостоятельности
младших школьников: Дипл. раб. / Науч. рук. С.И. Брызгалова. –
Калинингр. ун-т, 1989 (рукопись).
                                                               81

Страницы