Введение в научно-педагогическое исследование. Брызгалова С.И. - 84 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

С.И. Брызгалова
82
Класс Срез I Экспериментальные условия Срез II
3 «а»
(эксп.)
+
Серия 1. Чтение
Рассказы Б. Полевого «Один день Матвея
Кузьмина» и «Передовая на Эйзенштрассе»
изучаются с применением проблемных за-
дач и вопросов (6 уроков).
+
3 «б»
(контр.)
+
Те же рассказы изучаются без проблемных
задач и вопросов (6 уроков).
+
3 «а»
(эксп.)
Серия 2. Природоведение
Тема «Организм человека» изучается с
применением проблемных задач и вопросов
(6 уроков).
+
3 «б»
(контр.)
Та же тема изучается без проблемных задач
и вопросов (6 уроков).
+
Когда осмысливается план экспериментальной работы, пе-
ред ее организатором возникает вопрос: что сравнивать и по
каким параметрам? Понятно, что сравниваются результаты
срезов («по вертикали» и «по горизонтали»). Для проведения
среза используют диктанты, сочинения, контрольные и само-
стоятельные работы, рисунки, чертежи, результаты тестирова-
ния, решения задач, устные и письменные экзамены – то есть
то, что мы относим к результатам деятельности обучаемых.
Но как оценивать эти результаты? Чаще всего средством оце-
нивания служит школьная (вузовская) отметка, выраженная в
баллах. Она является достаточно надежным индикатором зна-
ний, умений и навыков, тем более, что в общей и частных ди-
дактиках средней школы выработаны нормы отметок. Однако
невозможно оценить в баллах, скажем, познавательную актив-
ность, познавательный интерес, отношение к чему-либо и т.п.
В таких случаях прибегают к уровневому анализу получен-
ных результатов. Так, в упомянутой выше дипломной работе
студентка оценивала познавательную самостоятельность, дос-
тигнутую младшими школьниками в результате применения
проблемных задач и вопросов. Предварительный поиск в
ходе
изучения литературы показал, что в общей дидактике описаны
четыре уровня познавательной самостоятельности: I – нуле-
С.И. Брызгалова
 Класс     Срез I           Экспериментальные условия         Срез II
                                  Серия 1. Чтение
                    Рассказы Б. Полевого «Один день Матвея
 3 «а»
             +      Кузьмина» и «Передовая на Эйзенштрассе»     +
(эксп.)
                    изучаются с применением проблемных за-
                    дач и вопросов (6 уроков).
 3 «б»              Те же рассказы изучаются без проблемных
             +                                                  +
(контр.)            задач и вопросов (6 уроков).
                             Серия 2. Природоведение
 3 «а»              Тема «Организм человека» изучается с
                                                                +
(эксп.)             применением проблемных задач и вопросов
                    (6 уроков).
 3 «б»              Та же тема изучается без проблемных задач
                                                                +
(контр.)            и вопросов (6 уроков).

    Когда осмысливается план экспериментальной работы, пе-
ред ее организатором возникает вопрос: что сравнивать и по
каким параметрам? Понятно, что сравниваются результаты
срезов («по вертикали» и «по горизонтали»). Для проведения
среза используют диктанты, сочинения, контрольные и само-
стоятельные работы, рисунки, чертежи, результаты тестирова-
ния, решения задач, устные и письменные экзамены – то есть
то, что мы относим к результатам деятельности обучаемых.
Но как оценивать эти результаты? Чаще всего средством оце-
нивания служит школьная (вузовская) отметка, выраженная в
баллах. Она является достаточно надежным индикатором зна-
ний, умений и навыков, тем более, что в общей и частных ди-
дактиках средней школы выработаны нормы отметок. Однако
невозможно оценить в баллах, скажем, познавательную актив-
ность, познавательный интерес, отношение к чему-либо и т.п.
В таких случаях прибегают к уровневому анализу получен-
ных результатов. Так, в упомянутой выше дипломной работе
студентка оценивала познавательную самостоятельность, дос-
тигнутую младшими школьниками в результате применения
проблемных задач и вопросов. Предварительный поиск в ходе
изучения литературы показал, что в общей дидактике описаны
четыре уровня познавательной самостоятельности: I – нуле-
82

Страницы