Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 32 стр.

значительно      возрастает,   если    воспитатель   хорошо      представляет   и
продуманно использует в ходе своей деятельности такие их национально-
психологические особенности, как:
     -национальную специфику восприятия воспитательных воздействий
(нужна продолжительная работа с каждым конкретным представителем и
группой в целом, учащиеся не противопоставляют себя явно воздействию со
стороны воспитателя);
     -эмоционально-экспрессивные          проявления     в     ходе    воспитания
(выдержанность, слабое выражение эмоций и чувств и т.д.);
     -    формы      и   способы      коммуникативного       поведения   в   ходе
педагогического общения (немногословность, сдержанность в высказывании
личного мнения, исполнительность, коллективизм, взаимопомощь и т.д.);
     - внутригрупповую внушаемость, принятие определенного стандарта,
мнения, существующего в группе, т.е. конформное поведение.
     От учета этнопсихологических особенностей зависит эффективность
работы по формированию эстетической культуры учащихся.
     Изучение постановки музыкального воспитания в экспериментальных
классах путем посещения уроков, ознакомления с опытом работы учителей
музыки,        анализа программы по музыке и данных, полученных при
интервьюировании, анкетном опросе детей первых - третьих классов,
показало, что:
     - в начальных классах часто игнорируется оценочная деятельность
учащихся,       нет активного влияния на вкусы школьников, хотя ребенок
независимо от того, ведет ли учитель такого рода работу или нет, оценивает
те или иные произведения;
     -    не     учитываются   этнопсихологические       особенности     младших
школьников в работе учителей;
     - применение бурятского музыкального искусства происходит только
во внеучебной деятельности;