Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 36 стр.

деятельности и тем самым способствует быстроте и прочности освоения
навыков и умений.
     - методы, позволяющие детям использовать невербальные средства
выражения своего отношения к прослушанным произведениям:
     а) Метод “цвет-настроение” (по О.П. Радыновой). Он помогает выявить
эмоциональные реакции детей на музыку, закрепить представления о ее
характере. Определенный цвет (небольшие карточки из цветной бумаги)
связывается с соответствующим настроением музыки: пастельные, светлые
тона (голубой, розовый) - с нежным, спокойным характером музыки; темные,
густые тона (темно-коричневый, темно-синий, черный) - с мрачным,
тревожным характером; интенсивные, яркие тона (красный, бордовый) - с
решительным, торжественным.
     Детям даются две карточки, контрастные по цвету, соответствующие
характеру исполняемых произведений, и объясняется, что, например,
карточку красного цвета они поднимут, если услышат тревожную музыку.
Усвоение нового слова и перенос его на характеристику другого
музыкального произведения происходят очень быстро.
     Один из сходных приемов - выполнение рисунка, передающего
характер музыки. Главное, чтобы дети не просто рисовали на заданную тему,
а старались использовать те средства выразительности, которые бы
раскрывали образное содержание прослушанного произведения       (светлые
тона - нежное, спокойное настроение), темные - тревожные, таинственные).
Данный вид работы развивает не только эмоциональную сторону, но и
художественное мышление; с ее помощью можно проследить развитие
музыкальных образов произведения, выявить особенности восприятия
каждого ребенка, исключая      необходимость публичного выступления,
вербальных высказываний. Учащиеся, вникая в музыкальный образ,
переносят акварелью свои переживания на бумагу. При этом не надо ничего
изображать, важно выразить себя через цвет, пятно, ритм, характер мазка.