Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 37 стр.

Работы получаются абсолютно разными, и многое говорят об авторе, о его
внутреннем слухе, эмоциональном состоянии, темпераменте.
     Это задание помогает понять образ звучащего произведения, учит
получать эстетическое наслаждение от музыки и рисования. С помощью
различных цветовых оттенков       дети должны нарисовать цветограмму
предлагаемого произведения, нарисовать музыку в цветовом развитии. После
выполнения задания проводился анализ работ с детьми и определялось
развитие музыкального образа, основного настроения прослушанного
произведения.
     Большую роль в цветограмме играет не только цвет, но и форма, в
которую он облачен. Учитель      выявляет идею произведения и выделяет
именно те средства выразительности, которые являются наиболее важными
составляющими того или иного музыкального образа. Важным моментом
является обращение к готовым образцам цвета, т.е. использование цветной
бумаги. Целый веер образцов “готового цвета” способствует эстетическому
развитию ребенка, более полному пониманию содержания произведения
     б) Тематический рисунок (как форма      выражения себя в цветовых
предпочтениях).
     в) Музыкально-ритмические, танцевально-игровые движения.
     Учащимся начальных классов свойственно единство музыки и
движения, они с удовольствием импровизировали под музыку, использовали
различные   хлопки,   притопы,   танцевальные   движения,   маршировку,
имитацию движений сказочных героев. У ребенка появляется возможность
выразить свои ощущения через движения, двигаться так, как он чувствует
малейшие изменения в процессе;
     - метод творческих заданий для слушания и анализа музыкальных
произведений,     музыкальные сочинения. Одним из эффективных видов
творческих заданий является написание сочинений. В начальных классах это
устные сочинения, которые записываются со слов ребенка. Написание
сочинения по прослушанному музыкальному произведению позволяет