Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 40 стр.

историей. Знакомые с самого раннего детства мелодические интонации
позволяют школьникам глубже воспринять содержание художественного
образа, вызвать его сопереживание.
     Определяющим для нас являлось представление о бурятской музыке
как целостном эстетическом явлении действительности, признание ее
специфическим     средством комплексного воздействия на целостное и
гармоничное формирование и развитие личности школьника. Деятельное,
творческое общение с музыкальным искусством своего народа позволяло
учащимся не только слушать и слышать музыку, но и чувствовать ее,
наслаждаться ею, размышлять о ней.
     Для решения этой проблемы мы использовали в уроке образцы
аутентичного местного фольклора с включением аудио-записей, “живого”
исполнения носителем народной певческой традиции. В содержание нашей
программы     была   заложена      система,   несущая    в   себе    ведущие,
взаимосвязанные линии развития нравственных, эстетических суждений,
идеалов. Мы ориентировались на то, что детям младших классов близко
чувство добра, вера в прекрасное - это характеризует их отношение к людям,
ко всем явлениям жизни. В программу были включены песенные образцы,
раскрывающие      сущность       этих   понятий.     Народные       песни   в
последовательности     составляют       смысловую       систему     различных
переживаний, связанных с представлениями о прекрасном, идеальном.
Привлекательность традиционного фольклора заключается, прежде всего, в
возникновении специфических психических состояний при исполнении
народных песен, танцев. Эти состояния характеризуются чувством подъема,
праздничности,   единения    с     коллективом,    внутренней     раскрытости
участников.
     Народная песня представляет собой             прекрасный музыкальный
материал для развития эстетических чувств и переживаний учащихся, для
расширения кругозора и повышения уровня их эстетической культуры. Мы