Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 61 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БГУ | Улан-Удэ

Составители: 

Рубрика: 

Согласно гипотезе английских лингвистов Сепира и Уорфа человек
может отчетливо воспринимать и переживать только те объекты и чувства,
для которых он имеет адекватное вербальное определение и название.
Поэтому расширение вербального словаря одновременно проясняет и
содержание произведения. Эстетическое восприятие музыки слушателями
существенно повышается при использовании словаря “эстетических
эмоций”, разработанных известным музыкантом-педагогом В.Г.
Ражниковым, переведенным нами на язык исследуемого этноса – бурятский
язык. Важность подобного словаря для развития эмоциональной сферы
заключается в расширении сферы доступных эмоциональных переживаний.
Наблюдения за эмоциональным состоянием учащихся во время
исполнения песен показали, что кульминация общей заинтересованности,
вдохновения, сопереживания достигается при изучении песен с близким и
понятным содержанием, песен, написанных учителем, или тех, которые
исполняются взрослыми. В соответствии с этим в песенный материал для
вокально-хоровой работы были включены произведения бурятских
композиторов.
Для этого вида деятельности ставились следующие задачи:
выразительное и самостоятельное исполнение выученных произведений,
особое внимание уделялось переживанию музыки, ее оценке, высказыванию
суждений, проявлению творческого отношения, развитию исполнительских
навыков, так как для развития эстетической культуры недостаточно только
заинтересованного, эмоционального отношения к музыке.
Учащиеся с самого начала обучения овладевают “ключевыми”
знаниями, раскрывающими школьникам не только частные сведения о
музыке, а основы, закономерности искусства. Благодаря этому, отношение к
музыке становится более осознанным, школьники начинают все более
самостоятельно разбираться в музыке, а процесс усвоения ее
закономерностей, в основе которого лежит проблемное обучение,
приобретает ярко выраженный развивающий характер. 
     Согласно гипотезе английских лингвистов Сепира и Уорфа человек
может отчетливо воспринимать и переживать только те объекты и чувства,
для которых он имеет адекватное вербальное определение и название.
Поэтому расширение вербального словаря одновременно проясняет и
содержание произведения. Эстетическое восприятие музыки слушателями
существенно     повышается    при       использовании     словаря   “эстетических
эмоций”,      разработанных      известным         музыкантом-педагогом        В.Г.
Ражниковым, переведенным нами на язык исследуемого этноса – бурятский
язык. Важность подобного словаря для развития эмоциональной сферы
заключается в расширении сферы доступных эмоциональных переживаний.
     Наблюдения за эмоциональным состоянием учащихся во время
исполнения песен показали, что кульминация общей заинтересованности,
вдохновения, сопереживания достигается при изучении песен с близким и
понятным содержанием, песен, написанных учителем, или тех, которые
исполняются взрослыми. В соответствии с этим в песенный материал для
вокально-хоровой    работы     были       включены       произведения   бурятских
композиторов.
     Для   этого    вида     деятельности     ставились      следующие     задачи:
выразительное и самостоятельное исполнение выученных произведений,
особое внимание уделялось переживанию музыки, ее оценке, высказыванию
суждений, проявлению творческого отношения, развитию исполнительских
навыков, так как для развития эстетической культуры недостаточно только
заинтересованного, эмоционального отношения к музыке.
     Учащиеся с самого начала обучения овладевают “ключевыми”
знаниями, раскрывающими школьникам не только частные сведения о
музыке, а основы, закономерности искусства. Благодаря этому, отношение к
музыке становится более осознанным, школьники начинают все более
самостоятельно     разбираться      в    музыке,     а    процесс   усвоения    ее
закономерностей,    в   основе    которого     лежит      проблемное     обучение,
приобретает ярко выраженный развивающий характер.

Страницы