Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 64 стр.

     При ограничении общения с музыкой лишь школьными уроками
возникает известная сложность в привитии младшим школьникам интереса к
крупным музыкальным жанрам. Поэтому желательным представляется
использование внеклассного времени для прослушивания произведений
музыкальной классики. Но к этому младших школьников необходимо
приучать.
     В качестве одной из форм приобщения их к классической музыке
можно считать музыкальный дневник; сочинения; собирание семейной
аудио- видеотеки; посещение концертов. Лишь при постоянном общении с
высокохудожественными произведениями у младших школьников могут
сформироваться развитый музыкально-эстетический вкус, эстетические
интересы.
     Организованные    формы    являются     наиболее    эффективными     в
приобщении к музыкальному искусству. Можно выделить следующие
организованные формы учебно-воспитательной работы: уроки музыки в
общеобразовательной школе; занятия в музыкальной школе; посещения
внешкольных       учреждений;     целенаправленное,       систематическое,
коллективное   посещение   концертов   или    музыкальных   произведений,
последовательно   проводимые    частные    занятия,   осуществляемые    под
руководством квалифицированных специалистов и т.п.
     Так как из организованных форм приобщения к музыкальному
искусству только уроки музыки являются обязательными, то именно они
обладают    наибольшими    возможностями     формирования     эстетической
культуры личности. На консультациях мы подробно рассмотрели именно эту
форму организованного приобщения к музыке, а также методы и приемы,
которыми располагает музыкальная педагогика, для того чтобы воплотить в
жизнь задачи формирования эстетической культуры младшего школьника
средствами музыкального искусства.
     В своих занятиях мы выделили наиболее распространенные из них:
наглядный, словесный и практические методы. В музыкальном воспитании