Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 65 стр.

наглядный метод имеет две разновидности: наглядно-слуховой (исполнение
музыки) и наглядно-зрительный (показ иллюстраций, картин, применение
наглядных пособий). Наглядно-слуховой – важнейший метод музыкального
воспитания, применение зрительной наглядности имеет вспомогательное
значение.
     Музыка на уроке обычно звучит в грамзаписи, аудиозаписи и в
“живом” исполнении. Механическая запись обогащает процесс обучения, но
не может заменить более действенного метода “живого” исполнения.
Музыка, в силу специфики этого искусства, требует посредника между
композитором и слушателями. И этим посредником (исполнителем) на уроке
является учитель.
     Значение словесного метода в музыкальном воспитании очень велико.
С помощью яркого исполнения и умело проведенной беседы педагог не
только прививает     детям интерес, любовь к музыке, но и обогащает их
внутренний мир, чувства, формирует интересы, нравственные качества,
эстетическое    сознание,   эстетическое   отношение   к   действительности.
Начальным этапом формирования эстетической культуры личности является
развитие эстетического восприятия, в процессе которого формируется не
только эстетическое чувство, но и происходит накопление знаний о
средствах музыкального искусства, различных его жанрах.
     Правильно организованная методика формирования музыкального
восприятия во многом обуславливает эффективность работы в целом. С этой
целью учителя были ознакомлены с основными положениями            в области
развития музыкального восприятия, которые необходимо учитывать в
методике работы. Так, мы считаем важным точку зрения Л.Л. Бочкарева,
отмечающего, что музыкально-слуховая деятельность осуществляется на
двух уровнях – перцептивном, связанном с ее представлением (26;79). А
также, В.Д. Остроменского, указывающего на то, что в процессе
многократного       восприятия      музыки      происходит       постоянное
совершенствование слуховых действий, степени их координации. В его