Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 68 стр.

отношенческим, оценивающим фактором восприятия и исполнения музыки,
как   и вообще всякого человеческого поведения. Для нашего исследования
важен тот факт, что эстетическая эмоция позволяет сформировать
личностный смысл, исходя непосредственно из содержания произведения.
      Личностный подход в практике музыкального воспитания – это
прочувствование нерасторжимости образов мира и звука, постижение
искусства и жизни в единстве их личностно-значимого смысла для ребенка.
Выражение ребенком личных жизненных переживаний в музыке далеко и от
работы “по шаблону”. Каждый ищет свой путь музыкального воплощения
жизненной картины, не оглядываясь на уже найденные образцы (159;27). Это
возможно в том случае, если комплекс доступных ребенку средств
музыкальной выразительности служит способом звукового выражения
индивидуального   видения    мира.   Ценно   само   понимание     ребенком
возможности выразить свое настроение, пережитый личностный смысл в
музыке.
      Таким образом, чтобы восприятие музыки оказало формирующее
воздействие, необходимо найти личностный смысл в этой музыке. В то же
время сама музыка должна на первых порах содержать большое число тех
эмоциональных эталонов, которые являются опорой для воспринимающего.
      Многие   особенности   музыкального    произведения,   на    которые
ориентируется наше восприятие, известны нам еще с детства. В нашей
чувственной сфере существует определенный выбор эталонов, значений,
связанный с теми видами музыки, которую мы слушали, которая чаще всего
сопровождает то или иное эмоциональное состояние. Восприятие музыки
полноценно лишь тогда, когда оно является активным творческим
процессом, более того, оказывается своеобразным сотворчеством. Это может
обнаруживаться, например, как в эмоциональном переживании музыки,
глубоком понимании ее содержании, так и в прогнозировании слушателем
некоторых музыкальных образов; последнее проявляется в предслышании,