Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 70 стр.

Традиционно для сельского жителя красивое означало полезное, здоровое,
полноценное, хорошо сделанное.
     Еще одним специфическим качеством эстетического воспитания
сельских школьников       является совокупность разнообразных традиций,
обычаев, обрядов, ритуалов в общественной и семейной жизни, большая
приверженность сельских жителей к традициям народной педагогики,
которые легче адаптируются в сельской школе, делая ее более “семейной”.
     Организовав      музыкально-эстетическую         деятельность     младших
школьников таким образом, чтобы происходило развитие всех компонентов
эстетической культуры личности, закрепив их на музыкальном материале,
который постепенно усложняется от класса к классу, учитель обеспечивает
формирование эстетической культуры личности: стремление воплотить свои
эстетические чувства, вкус в продуктивной, оценочной деятельности.
     Наше обращение к этой проблеме и разработка собственных путей,
принципов и методов обусловлены необходимостью соблюдения единой
концептуальной основы приобщения детей к музыке как на обязательных
(одном или двух) уроках музыки, так и во внеклассной работе.
     Занятия музыкой, по предложенной программе позволили более
эффективно организовать учебно-воспитательный процесс с младшими
школьниками таким образом, чтобы, максимально удовлетворить их
художественные       интересы,     потребности,     активизировать     развитие
музыкальных способностей.
      Задания     требовали      определенного      уровня    избирательности,
способности к сравнению и оценки различных произведений в процессе
выбора. Качественная характеристика произведения фиксировала отношение
к музыке, широту и направленность музыкальных интересов и вкусовых
предпочтений. Внеклассные занятия как дополнение и продолжение
классных   занятий    обогащают         уроки   музыки,   создают    уникальную
возможность      расширить       круг     самостоятельного    приобщения      к
национальному музыкальному искусству.