Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 71 стр.

     Согласно    результатам     проведенного   эксперимента,     основными
формами изучения бурятского музыкального искусства были уроки по
предмету “Музыка”, интегрированные уроки, музыкальные игры, внеурочная
деятельность.
     Весь учебно-воспитательный процесс в экспериментальных классах
был организован в форме творческой познавательной деятельности и нацелен
на формирование эстетической культуры личности. Накопив знания в
области   бурятской    музыки,   отличающейся   яркой   ладовой    окраской
(пентатоника), большой содержательностью, познакомившись с основными
средствами музыкальной выразительности, основанной на близких звуко-
интонационных комплексах учащиеся подготовили почву для дальнейшего
изучения музыкального искусства.
     Итоговая диагностика включала в себя познавательный, эмоционально-
оценочный и деятельностный компоненты. Для диагностической работы
этого этапа исследования мы использовали методику, разработанную
Л.В.Школяр. В целях получения более достоверной информации по
результатам внедрения экспериментальной программы нами было выделено
2 этапа диагностики:
     - диагностирование учащихся экспериментальных и контрольных
классов после каждого года обучения;
     - итоговая диагностика к окончанию начального звена.
     В процессе опытно-экспериментальной работы были составлены три
методических блока (методика “Любимая музыка”, методика “Открой себя
через музыку”, методика “Освоение незнакомой музыки”), в ходе которых
проверялась возможность фиксации духовного, прежде всего, музыкально-
эстетического   развития   учащихся,   занимающихся     по   предложенной
программе. В качестве критериев изучались       отношения школьников к
бурятской музыке, непосредственные и оценочные суждения о музыке,
реакции на нее, а также способности их к эстетическому наслаждению,
проявляющиеся в процессе занятий музыкой учащимися начальных классов.