Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 73 стр.

школьники должны были определить, по каким признакам они определяют
общность. Если ответы детей в процессе беседы показывают, что они
понимают форму произведения как явление, определяемое содержанием, то
это свидетельство определенного этапа сформированности эстетического
восприятия.
     Данная методика позволяет выявить, оценивают ли дети свои
собственные эмоции, вызванные музыкой, или выделяют выразительные
средства, оторванные от жизненного содержания. Так, опора только на
средства выразительности свидетельствует о низком уровне восприятия,
опора на эмоции – средний. Высоким уровнем можно считать установление
зависимости между своими эмоциями и звучащей музыкой, когда ребенок
достаточно содержательно может рассказать, почему возникают именно эти
эмоции.
      Вторая методика “Открой себя через музыку” преследовала цель
проникнуть в глубину личностного отношения и восприятия детьми музыки.
Она позволяет выявить: насколько школьники осознают свои чувства и
переживания, ощущают свою сопричастность содержанию музыки, ее
образам, событиям. Например, для прослушивания было предложено
фортепианное произведение бурятского композитора Д.Д. Аюшеева “Утро на
Байкале”. Учащийся должен был нарисовать не музыку, которую слышит, а
именно себя, каким он себя чувствовал во время звучания данной музыки.
Это условие важно, так как в ней нас интересовала ориентированность
ребенка на эстетический идеал, сформированность эстетической оценки в
соответствии с эстетическими представлениями о прекрасном бурятского
народа. Она вошла в нашу диагностическую систему как методика,
определяющая    потребности    ребенка   к   постоянному   возвращению   к
любимому произведению.
     Дальнейшая     разработка    методических    компонентов   позволила
совершенствовать навыки анализа музыкального произведения: выявление
настроения,   особенностей    художественного    образа, умение найти    в