Бурятское музыкальное искусство. Будаева Т.Б. - 74 стр.

произведении    собственный       личностный    смысл,    обнаружить    степень
готовности перенесения полученных теоретических знаний в практику
постижения новых произведений. В течение всего учебного года учитель
фиксирует те музыкальные произведения, которые становятся у детей
наиболее любимыми, как часто они обращаются к этим произведениям.
Данный блок определялся методикой “Освоение незнакомой музыки”.
Основополагающий          метод   в   предлагаемой       методике   –    метод
самостоятельного освоения музыки, который позволяет выявить, насколько
учащиеся сами могут использовать уже накопленные навыки анализа.
Эффективность данного метода проверялась нами при изучении школьной
программы “Музыка”.
     Таким     образом,    использованные      нами   методики   исследования,
позволили выявить уровни сформированности эстетической культуры
учащихся начальных классов, которые представлены в таблице, в которых
дано распределение групп учащихся по условно выделенным уровням
эстетической культуры личности.
     В течение формирующего эксперимента в начале и в конце каждого
учебного года проводился ряд повторных обследований испытуемых
(учащихся 1-3 классов). У испытуемых проверялись наличие “ключевых”
знаний по предмету “Музыка”, знания в области бурятского музыкального
искусства, потребность в творческой деятельности, расширение кругозора,
способности к суждениям, наличие собственной эстетической оценки.
     Исследованию подлежало изучение роли произведений бурятского
музыкального искусства при усвоении знаний: первое - используя метод
сопоставления при изучении жанров, средств музыкальной выразительности,
детям становились более доступными и понятными различия в жанрах
(песня, танец, марш), средств выразительности (лад мажорный, минорный,
динамика, тембр, фактура, форма), нотной грамоты.
     Следующая серия проверок предусматривала выявление музыкально-
теоретических знаний учащихся в области бурятской музыки.