Генетическая обусловленность способности к обучению. Часть 1. Буторина А.К - 23 стр.

                                   23
циклическую фосфодиэстеразу. Он имеет колоссальные размеры - >140
т.п.н. С него считывается много типов мРНК. Функция осуществляется в
клетках определенной доли головного мозга (ганглия) мух – в
грибовидном теле. У молодых мух в грибовидном теле быстро возрастает
число новых нейронов, что связано с накоплением опыта в процессе
обучения. Ген rutabaga кодирует фермент аденилатциклазу, индуцируемую
ионами Са. Ген rutabaga находят и у млекопитающих, где он необходим
для осуществления запоминания. Таким образом, хотя бы некоторые этапы
обучения у насекомых и млекопитающих имеют общие черты.
       Бергинс (1971) считает, что 20 % будущего             интеллекта
приобретается к концу 1-го года жизни, 50 % - к 4-м годам, 80 % - к 8-и,
92 % - до 13. Пренебрежение интеллектуальным развитием ребенка,
особенно первые четыре года жизни, резко ухудшает будущий
интеллект. Оптимальное сочетание даровитости и запаса необходимых
знаний формируется к 25-35 годам. Большинство ученых, удостоенных
Нобелевской премии по естественным наукам, сделали свое открытие в
среднем возрасте, приблизительно в 37 лет.
       Для человека, в отличии от животных, более характерны такие
формы поведения, как когнитивные, или познавательные процессы.
Они основаны не на использовании ассоциаций, как это происходит
главным образом у животных, а на           оперировании внутренними
(мысленными) представлениями. Например, рассудочная деятельность
человека – это адекватное поведение, основанное на восприятии связей
между предметами, на представлении об отсутствующих предметах, на
скрытом оперировании символами. Уровень когнитивной деятельности
определяется способностью к обобщениям и символизации, т.е. к
абстрактному мышлению. Когда мы говорим о способностях к обучению,
то имеем в виду степень легкости и быстроты усвоения знаний, умений
или навыков, которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не
сводятся. Способности обнаруживаются только в деятельности, причем
только в такой, которая может осуществляться без этих способностей. Они
проявляются в динамике приобретения знаний, умения и навыков,
необходимых для осуществления конкретной деятельности, и
определяются тем, насколько быстро, легко и просто протекает процесс
овладения ими при прочих равных условиях. Способности представляют
собой совокупность психических качеств, имеющих сложную структуру.
Можно говорить о наличии у людей разносторонних способностей и
специальных, которые не следует противопоставлять друг другу.
Способности в значительной степени определяются индивидуально-
психическими свойствами людей, в соответствии с которыми И.П. Павлов
выделил 3 типа: "художественный", "мыслительный" и "средний".
Художественный тип характеризуется относительным преобладанием
сигналов первой сигнальной системы в психической деятельности,
мыслительный - относительным преобладанием сигналов второй, равное
их представительство характеризует третий тип – средний. Для