Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 30 стр.

сочетаемого. Дети используют существующие в языке
единицы в их точном значении, но образуют слова, кото-
рых в языке нет.
       Стоит добавить, что пытливый детский ум неисто-
щим в создании, конструировании слов, заполняющих
пробелы языка взрослых, которые эти пустоты не замеча-
ют. Даже беглый анализ «Словаря детской речи» В.К. Хар-
ченко убеждает в огромном потенциале смыслов, слов,
форм, которыми дети заполняют внутриязыковые лакуны.
       Для проблемы лакунарности важен вопрос, всегда
ли новые лексемы появляются на месте лакун, то есть за-
полняют их. Из этого следует другой вопрос – каковы при-
чины появления новых слов, каковы движущие силы, ко-
торые обусловливают зарождение в словарном составе но-
вых единиц, почему появляются новые единицы в языке?
      Как известно XIX век стал временем окончательного
становления русского литературного языка. Развернув-
шись во всю мощь, он дал миру великую литературу, ог-
ромная заслуга в этом принадлежит А.С. Пушкину. Его
творчество – итог поисков и размышлений нескольких по-
колений русский писателей о том, каким должен быть ли-
тературный язык. Языковед, специалист по истории рус-
ского языка Григорий Осипович Винокур писал: «Имя
Пушкина стало для последующих поколений символом
общерусской национальной языковой нормы          Пушкин
был не столько реформатор, сколько великий освободи-
тель русской речи от множества сковывавших её условно-
стей.   Поэтому именно в художественном языке Пушки-
на и нашел русский национальный язык ту воплощенную
норму, которая была целью всех сложных событий, проис-
ходивших в нём с конца XYI века». Во второй половине
ХIХ века школы, грамматики, словари окончательно за-
крепили общенациональную норму книжной речи; обога-


                           28