Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 44 стр.

выражения при одновременном наличии плана содержания
обходит стороной, что не допустимо при изучении любого
естественного языка.
     Анализируя теоретический и дидактический матери-
ал учебников по русскому языку, нетрудно увидеть, что
уже с первых страниц школьник сталкивается с явлением
лакунарности, но глубинная причина отсутствия тех или
иных форм авторами учебников, и, следовательно, учите-
лями, не рассматривается. Мы считаем необходимым вос-
полнить этот методический пробел в программе и, не от-
ступая от нее, на примере упражнений, данных в учебни-
ках, рассмотрели объективно существующее и широко
распространенное в языке явление лакунарности. Кроме
этого, нами разработан ряд конспектов с включением в них
фрагментов по проблеме лакунарности на разных уровнях
языковой системы, которые могут быть использованы на
повторительно-обобщающих уроках.

        2.1. Лакунарность на уроках русского языка
                       в 5-6 классах
          (на материале учебника «Русский язык», 5 класс
          под ред. М.М. Разумовской, П.А Леканта, 2000 г.)

     В пятом классе, на основе изученного в начальных
классах, школьники знакомятся с начальным уровнем
языка - фонетикой. Так, в § 4 (с. 15) при повторении глас-
ных и согласных звуков рассматриваются звуки, образую-
щие пары по глухости-звонкости. Здесь впервые уместно
познакомить учащихся с явлением лакунарности на при-
мере непарных звуков. Школьникам предлагается провес-
ти эксперимент. В тетрадях чертятся небольшие квадраты,
в первом углу которых обозначен согласный звук:
       По образцу предлагается подобрать и обозначить
пары по глухости-звонкости, твердости-мягкости. Если с
первыми звуками трудностей не возникает:

                             42