Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 53 стр.

бы «натыкается» на пустое место и стремится создать или
«одолжить» в другом языке недостающую лексему. Тем
самым он элиминирует (устраняет) лакуну.
      Можно временно закрыть ее описательным оборотом
или предложением, т.е. компенсировать пустоту. Напри-
мер, те, кто давно в браке однословно не обозначены, мы
и говорим – они давно женаты, они двадцать лет в браке
и т.д. (ср.: те, кто недавно в браке – молодожены). Однако
носители языка стремятся избавиться от несколькословных
обозначений, подчиняясь закону экономии речевых уси-
лий. Происходит непрерывный процесс элиминирования
«пустых ячеек» системы языка однословными или расчле-
ненными наименованиями. Т.о., для общения лучше иметь
однословное обозначение, а не создавать на ходу времен-
ное сочетание слов, поэтому словообразование и заимст-
вование – самый лучший способ устранения лакун. Явля-
ясь системообразующими и системоразвивающими эле-
ментами языка, лакуны предопределяют открытость, неог-
раниченность и динамизм лексической системы, делая
язык «живым как жизнь».
      Рассказать о явлении лакунарности желательно на за-
ключительном этапе урока или посвятить этому явлению
весь урок, например, в виде «Игры – путешествия» (см.
разработку урока «Заимствованные слова» в Приложении).
      § 50. Как образуются слова в русском языке.
      С помощью этого параграфа ученики знакомятся со
способами образования новых слов. В упражнении 492
объясняется, что слово – это не соединение случайных
морфем и что оно образовано по определенной модели.
      Например, словообразовательная модель с -оват -
ый имеет значение чуть – чуть, слегка: бел – оват –ый,
кисл – оват – ый, груб – оват – ый.
      Здесь самое время обратить внимание учащихся на
то, почему слова фиолетоватый, ясноватый, интеллек-

                            51