Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 54 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БГПУ | Благовещенск

Составители: 

Рубрика: 

52
туаловатый в принципе могут быть, но как бы «не приня-
ты» в языке. Интересно рассмотреть парадигму цветообо-
значений в русском языке: черный, черноватый, чернущий,
чернеть, чернить, чернота. Предложите по аналогии об-
разовать эти же модели от слов красный, розовый, корич-
невый, фиолетовый. Запишите полученные лексемы в виде
таблицы-парадигмы, обозначьте пустые клетки знаком ла-
куны (∅), порассуждайте о том, почему в парадигме чер-
ного цвета нет лакун, а в парадигме розового – три лаку-
ны. Подобные эксперименты на уроках русского языка
развивают лингвистическую компетенцию, способствуют
совершенствованию грамматико – орфографических и ре-
чевых умений и навыков учащихся.
В дальнейшем при обучении русскому языку следует
также уделить внимание словообразовательным суффик-
сам и ограничениям в сочетаемости морфем при образова-
нии тех или иных форм.
Раздел «Морфология»
В § 72 «Спряжение глагола. Лицо и число» следует
уделить внимание недостаточным глаголам: затмить, ис-
ходить, чудить, дудеть, убедить и т.д., которые в единст-
венном числе не имеют формы 1-го лица.
Упражнение можно выполнить в форме игры.
Учащимся раздается 2 вида карточек (напр.: красная
и зелёная: зелёная карточка поднимается, когда глагол
имеет все формы, а красная, когда отсутствует форма 1-го
лица:
Любить - люблю
Искать - ищу
Затмить - ∅ 1л., наст. вр., изъявительное наклоне-
ние.
Играть- играю
Чудить - ∅ 
туаловатый в принципе могут быть, но как бы «не приня-
ты» в языке. Интересно рассмотреть парадигму цветообо-
значений в русском языке: черный, черноватый, чернущий,
чернеть, чернить, чернота. Предложите по аналогии об-
разовать эти же модели от слов красный, розовый, корич-
невый, фиолетовый. Запишите полученные лексемы в виде
таблицы-парадигмы, обозначьте пустые клетки знаком ла-
куны (∅), порассуждайте о том, почему в парадигме чер-
ного цвета нет лакун, а в парадигме розового – три лаку-
ны. Подобные эксперименты на уроках русского языка
развивают лингвистическую компетенцию, способствуют
совершенствованию грамматико – орфографических и ре-
чевых умений и навыков учащихся.
     В дальнейшем при обучении русскому языку следует
также уделить внимание словообразовательным суффик-
сам и ограничениям в сочетаемости морфем при образова-
нии тех или иных форм.

                 Раздел «Морфология»
       В § 72 «Спряжение глагола. Лицо и число» следует
уделить внимание недостаточным глаголам: затмить, ис-
ходить, чудить, дудеть, убедить и т.д., которые в единст-
венном числе не имеют формы 1-го лица.
      Упражнение можно выполнить в форме игры.
      Учащимся раздается 2 вида карточек (напр.: красная
и зелёная: зелёная карточка поднимается, когда глагол
имеет все формы, а красная, когда отсутствует форма 1-го
лица:
      Любить - люблю
      Искать - ищу
      Затмить - ∅ 1л., наст. вр., изъявительное наклоне-
ние.
      Играть- играю
      Чудить - ∅

                           52

Страницы