Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 67 стр.

      Например: На железнодорожном переезде был опу-
щен шлагбаум: со станции шел курьерский поезд. Двоето-
чие замещает опущенный союз потому что.
       Для носителей русского языка не представляет тру-
да восстановить пропущенные члены предложения. Такие
пробелы являются нормой, и мало кто задумывается об от-
сутствии каких-либо компонентов. Это связано с тем, что у
носителей русского языка существует в памяти определен-
ный код, который передается с помощью мысли. Для более
глубокого понимания русского языка полезно обращаться
к явлению лакунарности, которое наблюдается на всех
уровнях русского языка. И не только учитель-словесник,
но и учащиеся должны знать о загадке (феномене) «пустых
клеток».
         Важно упомянуть, что явление лакунарности про-
является ещё на одном уровне - текстовом. Текстовые ла-
куны рассмотрим вне школьного учебника на примере не-
скольких произведений, изучаемых в школе. На уроках ли-
тературы не следует забывать о явлении лакунарности, так
как только при осознанном поиске «темных мест», «сква-
жин» в тексте (текстовых лакун) возможен глубокий ана-
лиз произведения.
       Таким образом, явление лакунарности следует изу-
чать не только на уроках русского языка изолированно от
других предметов, но в комплексе с другими дисциплина-
ми, связанными единым семиотическим кодом (литерату-
ра, иностранный язык).

  2.4. Некоторые аспекты изучения лакунарности на
                  уроках литературы
       Явление лакунарности встречается не только на
разных уровнях системы языка, но и в целых текстах и при
сопоставлении двух культур, двух языков, например, при
переводе иностранных произведений. Лингвистический

                           65