Явление лакунарности на уроках русского языка в школе. Быкова Г.В. - 70 стр.

                      Заключение
      В данном элективном курсе на материале русского
языка рассмотрены различные типы лакун, начиная с фо-
нетического уровня и заканчивая текстом. Исследование
феномена лакунарности в мировой и отечественной лин-
гвистике убедительно показывает, что лакуны - не еди-
ничное, а массовое явление, объективно существующее в
системе языка. Однако на уроках русского языка в школе
отсутствие плана выражения при одновременном наличии
плана содержания не рассматривается. Феномен лакунар-
ности в школе фактически игнорируется, хотя учащиеся
постоянно сталкиваются с отсутствием тех или иных еди-
ниц на всех уровнях языковой системы.
     Методическая оправданность изучения феномена ла-
кунарности в школе апробировалась группой студентов в
учебной практике 2002 - 2003 гг. Как показали экспери-
менты, феномен лакунарности доступен и интересен де-
тям, которые в дальнейшем при изучении русского языка с
легкостью находят лакуны, как бы предчувствуя незапол-
ненные места.
      Таким образом, феномен лакунарности убеждает, что
в самой системе запрограммированы внутренние предпо-
сылки для известной неустойчивости и свободы. Одной из
таких предпосылок является то, что в любом языке реали-
зуется только часть возможностей, потенциально заложен-
ных в его системе, притом небольшая. В любой момент эти
потенциально возможные слова могут стать реальными,
если в этом возникает необходимость. И именно наличие в
потенциале лексической системы этих возможных единиц
придает ей качества неограниченной динамической систе-
мы. Следует добавить, что осознание «несуществующих»
слов, запасных «пустот» (лакун) в живом организме языка
и умение правильно их компенсировать, сделает речь
юных коммуникантов более яркой, насыщенной, нестан-
дартной.
                          68