ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
117
Задача 6. Познакомьтесь с фрагментом рекомендаций, даваемых
преподавателем электротехники: «Большую помощь педагогу оказывает
групповой, коллективный (бригадный) метод решения несложных проблем,
проведения лабораторных опытов и демонстраций: повышается
ответственность каждого за свой участок, исключается иждивенчество, так как
бригада получает одинаковую оценку для всех её членов
— на неё влияет труд
каждого. Важно так разработать условие задачи, чтобы каждый учащийся
получил индивидуальное задание и чувствовал ответственность за его
выполнение.
Зачёт можно проводить после уроков или на уроке. Предварительно
учащимся нужно сообщить, какой материал будет вынесен на зачёт, провести
несколько консультаций...».
Каково ваше отношение к этим рекомендациям? Что Вы понимаете под
групповым, коллективным (бригадным) методами работы учащихся?
Насколько результативными могут оказаться эти методы в практике работы
училища, техникума, колледжа, вуза? Что вы знаете о практике использования
названных методов работы учащихся на практических занятиях
?
Не является ли перегрузкой для учителя и учащихся сдача зачётов во
внеурочное время? В какой форме и в какое время организовали бы сдачу
зачётов Вы?
Методы обучения
Задача 1. Планируя изучение в техникуме темы «Электрические явления»
преподаватель решает воспользоваться исследовательским методом обучения.
Так, на одном из занятий, после изучения понятий силы тока, электрического
напряжения, электрического сопротивления, он предполагает предложить
учащимся самостоятельно провести исследование силы тока от напряжения и
сопротивления. Зная сущность этих понятий, ученики должны выдвинуть
гипотезу о характере зависимости, обосновать её с точки зрения электронной
теории и проверить экспериментально, то есть провести исследование,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- …
- следующая ›
- последняя »
