ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
122
Задача 3. Являются ли правильными термины «величина скорости»,
«величина давления»? Почему?
Частные вопросы формирования понятий
Понятия теории электричества
Задача 1. Приступая к формированию у учащихся понятия
электромагнитного поля, преподаватель делает экскурс в историю его
становления и более или менее подробно рассказывает учащимся о теории
эфира. Мотивирует преподаватель свою позицию тем, что учащиеся,
основываясь на понятии об эфире, как некой жидкости, заполняющей
пространство, более наглядно смогут представить электромагнитное поле.
Эфир, в данном случае, выполняет, по мнению преподавателя, роль физической
модели, позволяющей на первых этапах обучения наиболее удачно реализовать
дидактический принцип наглядности.
Верна ли позиция преподавателя? Целесообразен ли подобный рассказ в
курсе электротехники техникума? Можно ли считать эфир физической
моделью? Правильно ли понимает преподаватель сущность принципа
наглядности? Не вступает ли его объяснение в противоречие с другими
дидактическими принципами?
Задача 2. Учащимся ПТУ на уроке по теме «Электрическое поле» даётся
определение: «Поле
— это вид материи».
Достаточно ли корректна эта формулировка? Следует ли её расширять на
первой ступени обучения электротехнике? Нужно ли вообще давать
определение поля в данном случае
?
Задача 3. Допустимо ли давать учащимся в порядке напоминания
определение электроёмкости как способности проводника накапливать заряд?
Задача 4. Подводя учащихся к понятию электрической ёмкости,
преподаватель проводит демонстрацию: сообщая полому металлическому шару
заряд
q
, измеряет его потенциал
. Сообщая шару ещё заряд
q
,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- …
- следующая ›
- последняя »
