ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
16
В частности, вопрос эффективности индивидуального подхода к обучаемым без
педагогической подготовки, фактически, невозможно решить. Среди массы
обучаемых студентов всегда встречаются весьма разные по уровню подготовки,
по способностям и в целом по индивидуальным качествам. При одной и той
же методике чтения лекции, одни усваивают материал хорошо, другие
недостаточно, а третьи могут не понять. Закономерная взаимосвязь задач,
содержания, форм и методов в педагогическом процессе составляют
целостную логическую цепочку. Умение педагога выбрать наиболее
рациональный вариант в этой взаимосвязи компонентов учебного процесса
является основой достижения конечного результата.
Целостный педагогический процесс со своими принципами,
представляющими систему исходных, основных требований к обучению,
обеспечивает необходимую эффективность решения развития личности.
Сама семантика слова «принцип» (от латинского - основа, первоначально)
определяется как «руководящая идея, основное правило, первоначальное
требование к деятельности и поведению, вытекающее из установленных
наукой закономерностей». Педагогика придает большое значение
целенаправленной организации деятельности обучаемых. Установлено, что
личность может развиваться только при условии включения обучающегося в
активную учебную деятельность на основе принципа самостоятельности и
сознательности. Последние условия особую значимость приобретают в
обучении студентов в ссузе или в вузе. Закон сущности обучения
рассматривает учебные процесс как процесс совместный, взаимосвязанный и
взаимозависимый от деятельности педагогов и учащихся. Этот закон
обуславливает роль и функции педагога.
Преподаватель ссуза или вуза не только сообщает студентам некоторую
учебную информацию и определяет при этом пути, формы, средства и
методы приобретения знаний. Прежде всего, он направляет научный и
творческий поиск студентов и является активным участником и
профессионального формирования. В учебном процессе высшей школы имеет
место сочетания учебных работ с определенной свободой познавательного
творческого поиска, приобретения качеств будущего специалиста.
Таким образом, сущность обучения электротехническим дисциплинам в
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- …
- следующая ›
- последняя »
