ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
32
лабораторных опытах или привлечь информацию из жизненных наблюдений
либо других источников.
Индукция достаточно широко используется в преподавании
электротехники как прием объяснения нового материала: в процессе рассказа,
лекции, эвристической беседы, через обсуждение результатов фронтальных
работ и пр. В процессе работы (уяснения информации, анализа и сравнения
результатов демонстрационных опытов или самостоятельных практических
работ и т.д.) студенты учатся построению индуктивных обобщений.
Индуктивный подход к изложению учебного материала более
целесообразен на начальных этапах обучения электротехнике. Традиционно
индуктивно вводится, например, зависимость силы тока от напряжения.
Результаты эксперимента с различными проводниками дают возможность
ученикам сделать вывод о том, что сила тока в проводнике прямо
пропорциональна напряжению на концах проводника. Подобный вывод –
типичное эмпирическое обобщение; истинность вывода носит вероятностный
характер. В самом деле, постоянство
I
U
наблюдалось лишь для тех
проводников, с которыми проводился эксперимент. В старших классах при
изучении постоянного тока следует обратить внимание учащихся на
вероятностный характер полученного ранее вывода по индукции.
Широкое использование индукции на начальном этапе обучения вполне
методически оправданно: уровень развития мышления учащихся еще
недостаточно высок, поэтому движение от конкретного к абстрактному, от
наблюдения к эмпирическому обобщению представляется предпочтительным.
Так, изучение зависимости сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и рода материала и многого другого обычно происходит с
использованием индуктивного умозаключения. При этом анализируемые
результаты наблюдений могут иметь числовое значение, но могут быть и
качественными.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- …
- следующая ›
- последняя »
