Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 107 стр.

укачивание куклы. Ребенок воспроизводит элементарные действия,
направленные на другого человека, из репертуара действий, осуще-
ствляемых ближайшими взрослыми. Действия эти фрагментарны.
Чаще всего выхватывается отдельный кусочек деятельности и
многократно повторяется. При этом для ребенка не является суще-
ственной последовательность фрагментов. Он вполне может снача-
ла кормить кукол из ложек, а затем переключиться на процесс приго-
товления пищи. Ребенок не планирует заранее, как будут разворачи-
ваться события. Он не намечает, какое действие будет сначала, ка-
кое потом и чем закончится игра. Ее содержание меняется в зависи-
мости от конкретной ситуации — какие игрушки оказались у ребенка
под рукой, что привлекло его внимание, какое участие в игре принял
взрослый или другой ребенок.
     Ролевая игра старших дошкольников существенно отличается
от игры младших детей. Основным содержанием игры у них стано-
вятся действия, отражающие отношения к другим людям. Для ребен-
ка становится важным воспроизвести взаимодействия людей, роли
которых исполняются партнерами по игре. Ребенку уже не столь
важно, что он делает с предметами, сколько то, как он общается с
другими. Например, при игре в «доктора» внимание ребенка сосре-
доточено уже не на манипулировании медицинскими инструментами,
а на процесс общения с пациентом : «Что вы такой нетерпеливый.
Не надо бояться. Укол — это совсем не больно. Сейчас я все быстро
сделаю». Причем для детей становится важным, каким образом
складывалось и развивалось взаимодействие — что послужило при-
чиной событий, а что следствием. К соблюдению последовательно-
сти происходящего предъявляются строгие требования: «Что дела-
ешь? Так не бывает. Надо сначала умыть, а потом укладывать
спать». Существенной особенностью зрелой ролевой игры является
предварительное планирование сюжета. Можно услышать, как дети
договариваются : «Давай ты будешь мама, пойдешь готовить обед. А
я буду дочкой и разбросаю игрушки. Ты придешь и наругаешь меня».
     В развитых формах ролевой игры нетрудно заметить, что, вос-
производя взаимоотношения людей, старшие дошкольники модели-
руют не только внешнюю сторону события — действия и поступки, но
и отношение к тем или иным поступкам. Дети говорят о чувствах, вы-
званных теми или иными действиями. Это свидетельствует о том,
что дети начинают ориентироваться на внутренний мир человека,
познают смысловую сторону человеческих взаимоотношений.
     Суммируя выше сказанное, подчеркнем, что, оценивая зре-
лость детской игры, опираясь на такую ее характеристику, как содер-
жание, необходимо учитывать : целостность разыгрываемой ситуа-
ции (наличие сюжета), полноту и последовательность составляющих
ее фрагментов, наличие предварительного планирования разыгры-
                                                               107