Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 111 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

Тема 13
Формирование познавательной активности детей дошкольного
возраста в художественно-творческой деятельности
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ДОШКОЛЬНИКА
Внимание
Под вниманием понимается направленность и сосредоточен-
ность психической деятельности на определенном объекте (Н.Ф. До-
брынин). В дошкольном детстве увеличивается объем внимания, т.е.
количество объектов, которое может быть отчетливо воспринято в
относительно короткий промежуток времени. Изменяется устойчи-
вость внимания как способность сохранять сосредоточенность на
объекте. Одним из показателей устойчивости является длительность
сохранения сосредоточенности. Распределение внимания говорит о
том, что ребенок может направлять и концентрировать внимание на
нескольких предметах одновременно. Переключения внимания озна-
чает, что ребенок способен перемещать направленность и сосредо-
точенность внимания с одного объекта на другой, с одного вида дея-
тельности на другой.
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ.
Проведение исследования. Исследование проводят с детьми 4-
7 лет. Ребенку предъявляют карточку с изображением рисунков в
течение 5 секунд (приложение 13) и просят как можно внимательней
рассмотреть рисунки, их взаимное расположение, назвать рисунки, а
потом выбрать из имеющихся в наборе 16 рисунков те, которые ему
показывали (приложение 14).
Обработка данных. Подсчитывают среднее количество на-
званных и отобранных фигур по каждой возрастной группе.
ИЗУЧЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ.
Проведение исследования. Проводят с детьми 5-7 лет три се-
рии эксперимента, отличающиеся содержанием заданий.
Первая серия. «Найти образец». Ребенку показывают серию кар-
тинок и просят найти картинку, идентичную образу (приложение 15).
Вторая серия. «Найти спрятавшееся животное ». Ребенку пока-
зывают серию картинок и просят найти замаскированное животное
(приложение 16).
Третья серия. «Что неправильно?». Ребенку показывают неза-
конченные картинки и просят назвать, что не дорисовано (приложе-
ние 17).
Обработка данных. Подсчитывают показатели успешности
выполнения заданий по каждой серии. Таким показателем в пер-
111
Тема 13
Формирование познавательной активности детей дошкольного
возраста в художественно-творческой деятельности

     ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ДОШКОЛЬНИКА

      Внимание
      Под вниманием понимается направленность и сосредоточен-
ность психической деятельности на определенном объекте (Н.Ф. До-
брынин). В дошкольном детстве увеличивается объем внимания, т.е.
количество объектов, которое может быть отчетливо воспринято в
относительно короткий промежуток времени. Изменяется устойчи-
вость внимания как способность сохранять сосредоточенность на
объекте. Одним из показателей устойчивости является длительность
сохранения сосредоточенности. Распределение внимания говорит о
том, что ребенок может направлять и концентрировать внимание на
нескольких предметах одновременно. Переключения внимания озна-
чает, что ребенок способен перемещать направленность и сосредо-
точенность внимания с одного объекта на другой, с одного вида дея-
тельности на другой.
     ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ.
     Проведение исследования. Исследование проводят с детьми 4-
7 лет. Ребенку предъявляют карточку с изображением рисунков в
течение 5 секунд (приложение 13) и просят как можно внимательней
рассмотреть рисунки, их взаимное расположение, назвать рисунки, а
потом выбрать из имеющихся в наборе 16 рисунков те, которые ему
показывали (приложение 14).
     Обработка данных. Подсчитывают среднее количество на-
званных и отобранных фигур по каждой возрастной группе.
     ИЗУЧЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ.
     Проведение исследования. Проводят с детьми 5-7 лет три се-
рии эксперимента, отличающиеся содержанием заданий.
     Первая серия. «Найти образец». Ребенку показывают серию кар-
тинок и просят найти картинку, идентичную образу (приложение 15).
     Вторая серия. «Найти спрятавшееся животное ». Ребенку пока-
зывают серию картинок и просят найти замаскированное животное
(приложение 16).
     Третья серия. «Что неправильно?». Ребенку показывают неза-
конченные картинки и просят назвать, что не дорисовано (приложе-
ние 17).
     Обработка данных. Подсчитывают показатели успешности
выполнения заданий по каждой серии. Таким показателем в пер-
                                                              111

Страницы