Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 135 стр.

4. Определить возможные пути актвизации познавательной
   деятельности школьников. Определить содержание и форму
   самостоятельной работы учащихся.
5. Определить тип урока (комбинированный урок, урок усвоения
   новых знаний, урок закрепления знаний), структуру его.
   Распределить отрезки урока по времени.
6. Разработать методику закрепления учебного материала по ходу
   урока и в конце его.
7. Разработать методику контроля и учета знаний учащихся,
   определить, кого из учеников необходимо проконтролировать
   особенно.
8. Определить содержание, объем и форму домашнего задания.
- Провести наблюдение за началом урока с целью его организации.
   Обратить внимание на то,
    1. с чего начался урок. Что предпринял учитель для организации
       порядка в классе. Как прошла мобилизация внимания учащих-
       ся. Быстро ли включились учащиеся в познавательную дея-
       тельность;
    2. как было сформулирована цель урока. Была ли она восприня-
       та всеми учащимися, какими приемами воспользовался учи-
       тель, чтобы это выяснить;
    3. были ли в классе учащиеся, "отклоняющиеся" от урока в
       самом его начале, какие меры были приняты учителем для
       вовлечения их в работу;
    4. предложения по построению начала урока и обоснование
       этих предложений.
 Будущему педагогу полезно провести наблюдение за изучением
   школьниками нового материала (реализованных приемов ора-
   торского искусства: умение задавать вопросы и слушать ответы
   на них, отвечать на вопросы, умение организовать внимание уча-
   щихся к себе и к выступлениям товарищей, стиль и тон общения с
   учащимися, наличие чувства юмора, проявление педагогического
   такта, внешний облик и манеры поведения, умение демонстриро-
   вать наглядный материал и т.д.), поставить перед собой задачи и
   мысленно определить способы преодоления допущенных недо-
   четов, просчетов, ошибок:
    1. С чего началось изучение его на уроке? Как была поставлена
        задача? Был ли учителем четко выделен момент перехода к
        новому материалу? Как было построено изучение нового ма-
        териала в ходе урока?
    2. Какие средства обучения использованы? Их соответствие ха-
        рактеру учебного материала, организация познавательной
        деятельности учащихся (репродуктивной, творческой).

                                                              135