Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 163 стр.

по поводу способов выполнения действий. Степень развития фоне-
тической стороны речи (произносит ли все фонемы, если нет , то ка-
кие отсутствуют; умеет ли выделять фонемы в слове). Словарный
запас (большой, средний, небольшой) ребенка в сравнении с други-
ми детьми данного возраста. Построение предложения (правильное,
неправильное).

                                                 Приложение № 15
                 Ориентировочная схема составления
               психолого-педагогической характеристики
                   школьника как члена коллектива
                            Характеристика
ученика __________класса___________школы_______________
г. ________________________
за ________________учебный год
     1. Общие сведения о школьнике (возраст, состояние здоровья)
     2. Характеристика условий семейного воспитания школьника
  (культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотноше-
  ний в семейном коллективе, отношение в семье к ученику, забота о
  воспитании).
     3.Характеристика классного коллектива, членом которого яв-
  ляется школьник (актив класса, отношение к общественной работе
  и общественно полезному труду, успеваемость и дисциплина, меж-
  личностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, друж-
  ба, товарищество, коллективизм, система традиций детского кол-
  лектива).
     4.Отношение школьника к коллективу (потребность быть членом
  коллектива, считаться с его мнением, авторитет школьника в кол-
  лективе товарищей, общительность и понимание других людей, от-
  ношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в
  коллективе – списыванию, подсказыванию, круговой поруке, зави-
  сти и т.д.).
     5.Направленность личности (личная, общественная или дело-
  вая) школьника, характеристика осознанных мотивов: интересы, их
  глубина, широта, устойчивость и действительность; наиболее ярко
  выраженные познавательные интересы. Взгляды и убеждения;
  единство сознания и поведения; стремление школьника, его
         намерения, мечты, идеалы.
     6. Уровень притязаний (заниженный, адекватный или завышен-
        ный); соотношение самооценки и уровня притязаний; харак-
        терная для школьника оценка своих возможностей; требова-
        тельность к себе; отношение к критическим замечаниям учи-
        телей и товарищей; отношение школьника к самовоспитанию
        и его выявление в различных видах деятельности.
                                                              163