Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 175 стр.

Современная методика обучения чтению строится на основе звуко-
вого анализа слова, поэтому умение выделять на слух в слове раз-
личные звуки становится принципиально важным для будущего пер-
воклассника.
      В связи с этим исследование развития речевой сферы ребенка
дополняется еще одной методикой.
      2. Методика "Звуковые прятки". Предназначена для проверки
фонематического слуха.
      Экспериментатор рассказывает ребенку, что все слова состоят
из звуков, которые мы произносим, и поэтому люди могут слышать и
произносить слова. Для примера взрослый произносит несколько
гласных и согласных звуков, затем ребенку предлагают поиграть в
"прятки" со звуками. Условия игры следующие: каждый раз договари-
ваются, какой звук надо искать, после чего экспериментатор называ-
ет испытуемому различные слова, а тот должен сказать, есть или
нет разыскиваемый звук в слове (Гуткина Н.И., 1990, 1993, 1995).
      Предлагается поочередно искать звуки: "о", "а", "ш", "с".
      Все слова необходимо произносить очень четко, выделяя каж-
дый звук, а гласные звуки даже тянуть (отыскиваемый гласный звук
должен стоять под ударением). Надо предложить испытуемому, что-
бы он сам произнес вслед за экспериментатором слово и послушал
его. Можно повторить слово несколько раз.
      На бланке фиксируются правильные и ошибочные ответы, а за-
тем анализируется способ выполнения задания. Так, например, бы-
вают дети, которые подряд на все слова отвечают, что искомый звук
в них есть. В этом случае правильные ответы надо рассматривать
как случайные. То же самое, если ребенок считает, что нигде нет ра-
зыскиваемого звука.
      Если испытуемый не допустил ни одной ошибки, то считается,
что задание выполнено хорошо.
      Если допущена одна ошибка, то считается, что задание выпол-
нено средне.
      Если допущено более одной ошибки, то задание выполнено
плохо.
      Описанная программа определения психологической готовно-
сти к школьному обучению солидна и надежна, обладает прогности-
ческой значимостью, проверена в опыте работы детских практиче-
ских психологов.

              Процедура определения психологической
                       готовности к школе
     Процедура определения психологической готовности ребенка к
школе может быть различной в зависимости от условий, в которых
приходится работать. Наиболее благоприятные условия – это обсле-
                                                               175