Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 177 стр.

      Процедура первого обследования сводится к следующему.
Пять детей расходятся по разным классам, в каждом из которых
взрослый индивидуально проводит с ребятами все методики, входя-
щие в первое обследование, кроме "Домика". Причем один кабинет
должен быть отведен только для проведения методики по определе-
нию доминирования познавательного или игрового мотива в аффек-
тивно-потребностной сфере ребенка. Этот кабинет должен быть спе-
циально оборудован игрушками, как указано в методике. Последова-
тельность выполнения тех или иных заданий не имеет значения,
поэтому дети идут к разным учителям в зависимости от того, кто в
данный момент свободен.
      После того как все пять ребят пройдут индивидуальные собесе-
дования, они приходят в класс, где коллективно выполняют методику
"Домик".
      На этом первый этап обследования заканчивается; все буклеты
испытуемых остаются у психолога, а родители записывают своих де-
тей на второй этап собеседования на удобное им число и время. Дни
и время второго этапа обследования должны быть определены зара-
нее с учетом того, что он проходит индивидуально с каждым ребен-
ком и занимает, как показывает практика, не менее получаса. Во вто-
рой раз каждый ребенок приходит точно в установленное время, на
которое он записан, чтобы к минимуму свести утомительное ожида-
ние своей очереди.
      Практически все обследование и в первый, и во второй раз
проводится в присутствии родителей. Исключение составляют толь-
ко две методики: "Домик" и "Определение доминирования познава-
тельного или игрового мотива". Во время проведения этих методик
родители не присутствуют, так как при срисовывании домика они мо-
гут отвлекать детей, а при исследовании доминирования мотивов
случайной или сознательной репликой могут повлиять на выбор ре-
бенка. При выполнении остальных заданий присутствие родителей
не только допустимо, но и желательно, особенно в тех случаях, когда
речь идет не просто об исследовании готовности к школе, а об отбо-
ре в гимназию или языковую школу. Когда родители лично видят, что
их ребенку не задают никаких особо сложных заданий, а предлагают
ответить на довольно простые вопросы или поиграть в игры, вполне
доступные данному возрасту, то в случае, если ребенок не справ-
ляется с заданием, у них нет оснований считать, что к их детям были
чрезмерно строги. Перед началом второго собеседования родите-
лям ребенка показывают его рисунок домика и образец, с которого
была сделана копия, при этом указывается на все ошибки, допущен-
ные их сыном или дочерью. Затем напоминают результаты выполне-
ния других заданий первого этапа. Только после этого ребенку дают-
ся методики "Сапожки" и "Последовательность событий".
                                                               177