Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 181 стр.

15.Созданы ли удобные условия для одевания детей? Какие?
   Чего не хватает?
16.На что в первую очередь обращает внимание воспитатель
   во время одевания? Про что забывает?
   Какие приемы в работе с детьми, кроме напоминания и за-
   мечания, Вы заметили? Какие можно было бы применить
   приемы?
17.Сколько времени длилось одевание? Правильное ли это
   время или оно должно быть короче, длиннее?
18.Каким было содержание работы с детьми во время
   прогулки?
   Организовывалась ли разнообразная деятельность детей,
   какая?
   Какие игрушки были в распоряжении детей?
   Интересно ли было детям на прогулке?
   Какую пользу они получили для своего всестороннего разви-
   тия?
   Был ли воспитатель активен в руководстве детьми или пас-
   сивно за ними надзирал?
   Какие моменты во время прогулки Вам особенно понрави-
   лись, не понравились, почему?
19.Сколько времени длилась прогулка?
   Соответствует ли это время установленному режиму?
20.Какие приемы использует воспитатель для сбора детей в по-
   мещение? Удачны ли они : да, нет, почему?
      Примечание: проведение воспитателем раздевания
анализируется аналогично проведению одевания, проведение
подготовки к обеду, обед – аналогично проведению завтрака.

     Вопросы для наблюдения и анализа работы
     воспитателя с детьми во 2-ю половину дня

1. В котором часу воспитательница подняла детей после
   дневного сна? Соответствует ли это время установленному
   режиму?
2. Какие условия созданы для одевания детей? (Свободно или
   тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит ли вос-
   питательница за тем, чтобы дети не стояли на полу боси-
   ком).
3. Какую воспитательно-образовательную работу с детьми
   проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место
   работа по воспитанию навыков самостоятельности в одева-
   нии, по обучению детей последовательному порядку в оде-
   вании, по воспитанию аккуратности, вежливости, взаимопо-
                                                          181