Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 182 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

мощи, приучению детей к правилам дисциплинированного
поведения; использовала ли воспитательница этот режим-
ный момент для расширения кругозора детей? В чем это вы-
ражалось?
4. Какие приемы в работе с детьми использовала воспитатель-
ница во время одевания? (Напоминание, контроль, оценка,
обучение, игровые моменты и т.д.).
Понравились ли Вам эти приемы? Какие приемы использо-
вали бы Вы?
5. Как организована уборка постелей? Какое участие в этом при-
нимали дети? Руководила ли детьми воспитательница?
Как?
6. Сколько времени длилось одевание? В котором часу дети
приступили к играм? Достаточно ли было времени для игр?
7. Какая деятельность детей была организована воспитателем
после одевания? Играли ли дети, в какие игры? Какие слова,
действия использовала воспитательница, чтобы организо-
вать игры детей? Играла ли с детьми сама? Самостоятель-
но ли они выбирали себе занятия, или их подсказывала вос-
питательница? Сумела ли воспитательница добиться, чтобы
каждый ребенок был занят интересной и полезной для него
деятельностью? Как она этого добивалась?
8. В котором часу началась подготовка к полднику? С чего она
началась? (Сервировка столов с участием детей, указания к
окончанию игр, постепенный перевод детей от игр к умыва-
нию, уборка игрушек на место).
Соответствует ли время начала подготовки к полднику уста-
новленному режиму?
Какие ошибки допустила воспитательница в организации
этого режимного момента?
В чем бы Вы хотели ей подражать?
9. Наблюдался ли постепенный переход детей от игр к умы-
ванию, или все дети сразу, по команде воспитателя, пошли
умываться? Как следует поступить правильно?
10. Моменты умывания детей перед полдником анализируются
так же, как и моменты умывания перед завтраком, обедом.
11. Проведение полдника анализируется так же, как и проведе-
ние завтрака, обеда.
12. Что делали дети после полдника? успевала ли воспитательни-
ца распределять свое внимание между детьми, заканчивающи-
ми полдник, и детьми, вышедшими из-за стола?
13. В котором часу дети вышли одеваться на вечернюю прогулку?
Соответствует ли это время установленному режиму?
182
          мощи, приучению детей к правилам дисциплинированного
          поведения; использовала ли воспитательница этот режим-
          ный момент для расширения кругозора детей? В чем это вы-
          ражалось?
      4. Какие приемы в работе с детьми использовала воспитатель-
          ница во время одевания? (Напоминание, контроль, оценка,
          обучение, игровые моменты и т.д.).
          Понравились ли Вам эти приемы? Какие приемы использо-
          вали бы Вы?
      5. Как организована уборка постелей? Какое участие в этом при-
          нимали дети? Руководила ли детьми воспитательница?
          Как?
      6. Сколько времени длилось одевание? В котором часу дети
          приступили к играм? Достаточно ли было времени для игр?
      7. Какая деятельность детей была организована воспитателем
          после одевания? Играли ли дети, в какие игры? Какие слова,
          действия использовала воспитательница, чтобы организо-
          вать игры детей? Играла ли с детьми сама? Самостоятель-
          но ли они выбирали себе занятия, или их подсказывала вос-
          питательница? Сумела ли воспитательница добиться, чтобы
          каждый ребенок был занят интересной и полезной для него
          деятельностью? Как она этого добивалась?
      8. В котором часу началась подготовка к полднику? С чего она
          началась? (Сервировка столов с участием детей, указания к
          окончанию игр, постепенный перевод детей от игр к умыва-
          нию, уборка игрушек на место).
          Соответствует ли время начала подготовки к полднику уста-
          новленному режиму?
          Какие ошибки допустила воспитательница в организации
          этого режимного момента?
          В чем бы Вы хотели ей подражать?
      9. Наблюдался ли постепенный         переход детей от игр к умы-
          ванию, или все дети сразу, по команде воспитателя, пошли
          умываться? Как следует поступить правильно?
      10. Моменты умывания детей перед полдником анализируются
          так же, как и моменты умывания перед завтраком, обедом.
      11. Проведение полдника анализируется так же, как и проведе-
          ние завтрака, обеда.
      12. Что делали дети после полдника? успевала ли воспитательни-
          ца распределять свое внимание между детьми, заканчивающи-
          ми полдник, и детьми, вышедшими из-за стола?
      13. В котором часу дети вышли одеваться на вечернюю прогулку?
          Соответствует ли это время установленному режиму?

182

Страницы