Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 42 стр.

      При организации наблюдения не забывайте о специфике учеб-
ного предмета.
      Направленность наблюдения зависит и от того, какой вид ана-
лиза учебного занятия вы избрали (системный, аспектный, структур-
ный и т.п.).
      Полноценный, правильный вывод о занятии можно сделать
лишь после посещения нескольких уроков и только после того, как
ваши впечатления структурируются в виде словесного описания,
схемы, таблицы и т.п., поэтому не спешите высказать свое суждение.
      Наблюдение учебного занятия всегда связано с его описанием:
      - запись позволяет акцентировать внимание на вопросах
«что?», «как?», «почему?»;
      - описание должно быть целенаправленным, точно отражать и
обозначать отдельные стороны, ход и развитие урока;
      - в ходе описания нужно соотнести количественную и каче-
ственную стороны учебного занятия (количество методов и их сменя-
емость, количество опрошенных студентов и количество заданных
им вопросов, количество студентов, желающих принять участие в бе-
седе с педагогом, количество вопросов, которые заданы студентами
преподавателю, количество отвлечений студентов в процессе учеб-
ного занятия и т.п.).
       Приступая к анализу учебного занятия, следует учесть следу-
ющее:
       Педагогический анализ учебного занятия - это не только рас-
членение, разделение целого на составляющие, но и объединение,
сопоставление этих составляющих.
       Анализ учебного занятия можно представить как систему пра-
вил и операций, необходимых для изучения процесса осуществле-
ния урока, а также причин, влияющих на результативность учебного
занятия.
       Анализ занятия должен быть объективным, т.е. раскрывать
связи, отношения, закономерности, реализуемые в ходе урока.
       В ходе анализа учитываются внешние и внутренние состав-
ляющие учебного занятия (специфические условия проведения уро-
ка, особенности типа учебного занятия, субъективные отношения
между преподавателем и студентами).
       Предметом анализа является ряд последовательных количе-
ственных и качественных изменений в ходе учебного занятия.
       Учебное занятие - это сложная система, все элементы кото-
рой взаимосвязаны, поэтому следует установить причины дидактиче-
ских, методических, психологических взаимодействий между препо-
давателем и студентами.
       Анализ учебного занятия - это инструмент, при помощи кото-
рого осуществляется признание результатов труда педагога, это ка-
42