Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 43 стр.

нал для обмена опытом и совершенствования профессионализма
всех присутствующих и анализирующих. Поэтому важен позитивный
настрой на учебное занятие и стимулирование профессиональной
уверенности педагога.
      Предлагаемый ниже алгоритм анализа учебного занятия помо-
жет вам быть компетентными во время беседы по поводу просмот-
ренного урока.
      1.Анализ необходимо начать с рассмотрения цели учебного
занятия, сформулированной преподавателем и поставленной им
перед студентами.
      2. Определить тип и вид учебного занятия.
      3. Определить соответствие содержания учебного занятия его
виду и цели.
      4. Выделить структуру и этапы учебного занятия.
      5. В каждом этапе занятия выделить задачи и предполагае-
мый результат.
      6. Проанализировать соответствие психолого-педагогических воз-
действий преподавателя задаче этапа урока и его конечному результату.
      7. Анализ содержательной стороны учебного занятия:
      - соотношение теоретического и фактического материала;
      - соответствие методов требованиям активизации мыслитель-
ной деятельности студентов;
      - выявление способов выражения студентами осознанности
усвоенных знаний;
      - определение способов информирования студентов о содер-
жании домашнего задания (объем заданий, особенности методики
задавания на дом, дифференцированность заданий с учетом специ-
фики учебной группы, специализации студентов и их индивидуаль-
ных особенностей).
      8. Завершается анализ занятия выводом по уроку:
      - вскрываются причины достоинств и недостатков в учебном
занятии;
      - характеризуется конечный результат;
      - высказываются рекомендации по совершенствованию учеб-
ного процесса.
      После того как сформулирован вывод, соотнесенный с основ-
ным алгоритмом анализа, практикант имеет возможность высказать
предложения, которые отражают его субъективное видение данного
занятия.
      При анализе учебного занятия вы можете воспользоваться
следующей литературой:
      Конаржевский Ю. Анализ урока. - М., 1999;


                                                                 43