Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 61 стр.

     Работа с диагностической картой способствует приобретению
ряда профессиональных умений: изучение школьников, выделение
различных типов (талантливых, трудновоспитуемых и др.), сравне-
ние полученных сведений об учащихся, формулирование педагоги-
ческих задач, заполнение диагностической карты.
Целеполагание в ходе педагогической практики
     Студенты осознают на практике конкретные цели своей педаго-
гической деятельности, т.к. "цель пускает в ход процесс". Знакомятся
с логикой педагогического целеполагания: освоение извне заданных
целей, актуализация содержательной сущности цели, анализ состоя-
ния педагогической системы, определение цели в конкретных усло-
виях, выбор средств достижения цели, трансформация педагогиче-
ских целей в цели деятельности учащихся. Практиканты учатся ста-
вить разнохарактерные задачи: перспективные, текущие, кратковре-
менные, оперативные и др.
     В ходе педпрактики студенты приобретают умения соблюдения
ряда принципов целеполагания в решении педагогических задач:
      приоритет цели всестороннего гармонического развития лич-
        ности школьника по отношению к любым текущим воспита-
        тельным задачам, вытекающим из характеристики класса;
      необходимость выдвигать и решать комплекс задач;
      параллельное решение нескольких задач;
      формулирование и решение индивидуальных воспитатель-
        ных задач в рамках общешкольных;
      координация цели, средства, результата;
      решение задач разными способами;
      включение школьников в формулирование задач;
      определение условий выполнения поставленных целей и за-
        дач.
Анализ и обобщение передового педагогического опыта работы учи-
телей и классных руководителей
      Студенты изучают и анализируют передовой педагогический
опыт учителей, классных руководителей, воспитателей. Учатся обоб-
щать личный опыт деятельности, намечают пути его корректировки.
Посещают уроки, коллективные творческие дела с последующим их
обсуждением, отмечают находки учителей, воспитателей. Интерес-
ный опыт заносится в педагогическую копилку. В основу характери-
стик опыта кладется принцип целостного его отражения, т.е. включе-
ние всех его разновидностей (передовой, новаторский, массовый,
индивидуальный, негативный и т.д.).
Планирование педагогической деятельности.

                                                                61