Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 81 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

2. Какой методический прием (игровой) был использован, чтобы
вызвать у детей интерес к предстоящему занятию, привлечь их
внимание?
3. Как четко сформулировал педагог цель занятия? Чем будут за-
ниматься дети? Как?
4. Как педагог объяснил задание? (Четкость, краткость, доступ-
ность, многословие, многоступенчатость "объяснения").
5. Время, затраченное на первую часть.
III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
1. Как дети приступили к выполнению задания? (Сразу, затрудня-
лись).
2. Какую помощь оказывал педагог? (Напоминал задания сам, с по-
мощью детей, предлагал детям самим справиться с трудностями).
3. Сколько частей в занятии? Как дети работали ?
4. Организовал ли педагог физкультминутку?
5. Какую индивидуальную работу вел педагог? (Делал за ребенка,
вместе с ребенком, помогал словесно).
6. Усложнял ли задания более способным ?
IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
1. Какой метод подведения итогов использовал?
2. Выполнили ли дети задание, справились ли с ним?
3. Получили ли от занятия удовольствие дети и педагог?
4. Речь педагога.
5. Эмоциональность воспитателя.
6. Продолжительность занятия.
Схема анализа занятия
Поведение ребенка на занятии
№ Вопросы Да Нет Частично
1.
Слушает воспитателя внимательно или отвле-
кается.
2.
Выполняет задание рассеяно или сосредото-
ченно.
3.
Особенности процесса выполнения:
- самостоятелен от начала до конца;
- подражает соседу;
- работает быстро или медленно;
- увлечен заданием или нет;
- выполняет его старательно или небрежно;
- успевает закончить или оставляет работу
незавершенной;
- как реагирует н затруднения или неудачи:
а) пытается преодолеть, возобновляет попытки;
б) обращается к воспитателям за помощью
или с вопросом;
в) не обращается, но в помощи нуждается.
81
     2. Какой методический прием (игровой) был использован, чтобы
        вызвать у детей интерес к предстоящему занятию, привлечь их
        внимание?
     3. Как четко сформулировал педагог цель занятия? Чем будут за-
        ниматься дети? Как?
     4. Как педагог объяснил задание? (Четкость, краткость, доступ-
        ность, многословие, многоступенчатость "объяснения").
     5. Время, затраченное на первую часть.
 III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
1. Как дети приступили к выполнению задания? (Сразу, затрудня-
    лись).
2. Какую помощь оказывал педагог? (Напоминал задания сам, с по-
    мощью детей, предлагал детям самим справиться с трудностями).
3. Сколько частей в занятии? Как дети работали ?
4. Организовал ли педагог физкультминутку?
5. Какую индивидуальную работу вел педагог? (Делал за ребенка,
    вместе с ребенком, помогал словесно).
6. Усложнял ли задания более способным ?
  IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
1. Какой метод подведения итогов использовал?
2. Выполнили ли дети задание, справились ли с ним?
3. Получили ли от занятия удовольствие дети и педагог?
4. Речь педагога.
5. Эмоциональность воспитателя.
6. Продолжительность занятия.

                         Схема анализа занятия
                       Поведение ребенка на занятии
   №                       Вопросы                     Да   Нет Частично
       Слушает воспитателя внимательно или отвле-
    1.
       кается.
       Выполняет задание рассеяно или сосредото-
    2.
       ченно.
       Особенности процесса выполнения:
         - самостоятелен от начала до конца;
         - подражает соседу;
         - работает быстро или медленно;
         - увлечен заданием или нет;
        - выполняет его старательно или небрежно;
    3.   - успевает закончить или оставляет работу
             незавершенной;
         - как реагирует н затруднения или неудачи:
         а) пытается преодолеть, возобновляет попытки;
         б) обращается к воспитателям за помощью
         или с вопросом;
         в) не обращается, но в помощи нуждается.
                                                                       81

Страницы